芻議小學生語文閱讀素養的有效培養

江振程

摘 要?閱讀素養展現的是學生對文本素材的理解、感悟的能力和素質，語言文字、閱讀情感、閱讀表達和人文素養等都是閱讀素養培養中應予以關注的重要方面。文章結合小學語文閱讀教學實踐，分析了小學生語文閱讀素養培養的意義，探索實施有利于促進閱讀素養培養的有效策略，為提升小學生有效閱讀效益提供一些教學參考。

關鍵詞?小學語文;閱讀教學;閱讀素養;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0092-01

一、培養小學生語文閱讀素養的重要意義

（一）有效增進語文學習

教師指引小學生通過有效閱讀積累，促進良好的閱讀素養培養，對各個學段的語文學習具有積極的促進作用。在經歷閱讀素養不斷提升的過程中，小學生將樹立起更積極的閱讀行為習慣，逐漸增強語文課本素材的理解和應用能力，形成更加全面的語文綜合素質。

（二）有效提升學習素能

良好的閱讀素養將有利于端正小學生的學習態度，帶動他們思維、想象、寫作、語言表達等素質和能力的協調發展，能促使學生認識更多的生字生詞，掌握更多優美的詞語詩句，積累豐富的寫作素材，拓展寫作思維。還能激勵小學生充分表達內心情感，促進與他人溝通交流的能力，提升語言表達能力。

（三）有效培育文化素養

通過培育良好的閱讀素養，激勵小學生接觸更多的先進模范人物和優秀閱讀素材，在閱讀進程中深入了解輝煌的中華文明發源和燦爛的人類文明史，能增強語言文字的理解運用，有效提升文化素養，提高認識世界的應有能力，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造起健全的人格和良好的思想品德。

二、促進小學生語文閱讀素養培養的策略

（一）巧掘精彩文本，激發閱讀興趣

良好的閱讀興趣是確保閱讀素養培養的關鍵前提。教師要充分發揮教學智慧，靈活借助多種教學方法和手段，巧妙發掘語文教材精彩的閱讀內容，在課堂上營造愉悅的閱讀氛圍，充分激發學生們閱讀的熱情和興趣。

例如，以三年級下冊《爬山虎的腳》教學為例。教師如果只單純地講解課文，并不能引發學生的共鳴，甚至無法激發他們閱讀學習的興趣。如何才能有效利用精彩文本、激活學生的思維呢？當進入閱讀時，教師先對提問道：“爬山虎的腳有什么作用？”“爬山虎的腳有什么形狀特點？”“爬山虎為什么會有腳？”面對這樣的新奇問題，學生很感興趣，對探求答案充滿了渴求欲。于是，他們學習熱情十分高漲，帶著這些問題進入閱讀環節，開展深入的閱讀分析。在閱讀活動之后，學生獲得了十分明顯的效果，對之前教師提出的問題也順利得以解決了。可見，發掘文本、巧設問題有利于促進學生在懸念中激發閱讀的想法，還能為后續的課堂閱讀奠定良好的基礎。

（二）巧導閱讀技巧，提升閱讀水平

閱讀技巧是學生閱讀素養的重要組成要素，是學生深入閱讀活動的重要保證。在小學語文閱讀教學中，教師加強閱讀技巧指導，有利于提升學生的閱讀能力和水平。教師必須結合不同的閱讀文本，巧妙施以閱讀技巧指導，豐富學生的閱讀體驗，促使他們積極參與文本閱讀，獲得情感感悟。

指導學生閱讀技巧時，教師要適當地利用一定的閱讀任務，巧施方法指導，來啟發學生讀的欲望。例如，在六年級上冊《詹天佑》閱讀教學中，教師先為學生設計了閱讀探究任務：“（1）利用互聯網搜索關于詹天佑的信息，了解詹天佑的生平情況和貢獻;（2）熟讀課文，把文中讓你感覺到內心不平靜的地方標注出來，然后分析一下詹天佑是如何做的？并簡單寫出自己的感受和想法;（3）認真撰寫文章讀后感，并圍繞文章的中心思想，談一談自己對祖國發展和建設的看法。”通過巧設三個閱讀任務，不僅能很好地培養學生的閱讀能力，還能讓他們在閱讀活動中訓練自己的閱讀和寫作能力，對以后的學習和成長具有積極的意義。

（三）巧借有益素材，拓展閱讀素養

促進小學生語文閱讀素養有效培養，教師還應積極利用有益素材，指導他們開展拓展閱讀，增強閱讀能力。

一方面，現有教材為我們開展拓展閱讀提供了良好素材。教材中蘊含著古詩詞、古代小故事、語言文字知識等豐富的內容，這為教師拓展利用、開展擴充性授課講解準備了現成題材，是提升學生語文閱讀素養重要資源。例如，在開展有關傳統節日（重陽節、中秋節）的古詩詞教學時，教師就可以將課中教學拓展到我國傳統節日和風俗習慣，針對詩詞中所涉及的地理、歷史、人文等知識進行延伸講解，增添他們的知識儲備，促進閱讀素養的形成。

另一方面，還要激勵小學生開展的課外閱讀活動。教師恰當指導學生拓展課外閱讀，這是提升語文閱讀素養的有效途徑之一。學生可以從鮮活的閱讀實踐中學到更多的生動的知識，養成良好的閱讀習慣，深入了解中華文明歷史和中華民族的優秀品格，潛移默化地培育良好的閱讀素養。

三、結語

小學生語文閱讀素養的形成需要教師巧引妙導、耐心教導。小學是閱讀素養養成的基礎階段，教師必須緊密結合小學生具體學情，巧用各種教學策略，指引學生熱愛閱讀，學會閱讀，享受閱讀，逐步提升他們的語文閱讀素養。

參考文獻：

[1]羅士琰，宋乃慶，王雁玲.基于實證的小學語文閱讀素養研究：內涵?價值及表現形式[J].中國教育學刊，2016（10）：77-83.

[2]姜坤.小學生文學閱讀狀況調查研究[D].東北師范大學，2011.