優化語文課堂教學　激發學生學習興趣

黃巧容

摘 要?提高學生的語文素養，關鍵在于培養學生的學習興趣，因為興趣是促進學生學習的動力。教師應努力創設良好的課堂教學情境，講究課堂“問答”藝術，利用豐富多樣的教學手段，讓學生在體驗成功的快樂中鞏固興趣，并樹立教師的人格魅力來吸引學生，更好地激發學習興趣。

關鍵詞?初中語文;激趣教學;興趣培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0052-01

一、利用優設課堂教學情境激趣

在語文課堂教學中，教師要充分利用實物、音樂、圖畫、表演、語言等多種手段，創設出生動具體的情景，激發學生的學習情緒，從而使學生的學習活動富有情感趣味，并陶冶性情，提高語文素養。

“好的開端是成功的一半”。成功的導語，能營造氣氛，激發興趣，調動情感，引發思考，激發學生的主動性和創造性。教學中一旦出現“心有靈犀一點通”的局面，就有很強的感染力和吸引力了。語文教學導入的方法多種多樣，有詩詞、故事、問題、多媒體手段等。我在教授《如果人類也有尾巴》時，先讓學生扮演各種動物，在“森林”中舉行“夸尾巴比賽”。此時，學生積極性調動起來了，氣氛活躍，使課堂充滿快樂氣氛，達到了良好的教學效果。

二、利用巧施課堂問答藝術激趣

教師教授的語文教材，篇篇都有其鮮明的個性特征。在教學過程中，應針對不同的文章，精心設計問題。“問題”設計得巧妙、恰當，就能激活學生的興奮點，激發他們強烈的學習興趣。

如教學《愚公移山》，教師可設計以下思考訓練題：（1）愚公移山時遇到了那些自然和社會的阻力？他是怎樣對待的？（2）有人說鄰人京城氏的遺男，始齡就“跳往助之”，這根本不可能，你認為呢？作者設計這一情節的作用是什么？（3）愚公被高山所阻，他為什么不選擇搬家而選擇搬山？這是不是說明愚公愚？這些問題富有啟發性、趣味性而又符合學生的實際，可以讓不同層次的學生選擇題目，回答問題，讓學生在自己的能力范圍內享受到成功的喜悅。許多文章雖然“文質兼美”，但由于知識和年齡的原因，致使學生對有些課文無法與作者產生共鳴，這就更需要教師講究課堂“問答”藝術了。教師要善于激發學生的學習興趣，有了興趣，學生學習的主動性就調動起來了，學生就容易與作者產生共鳴，從而達到主動的、饒有興趣地閱讀這篇文章的目的。

三、利用豐富多樣教學手段激趣

如何利用現代教學手段，優化課堂教學，把每堂課上得有聲有色，引人入勝，從而最大限度地調動學生學習語文的積極因素，這是每一位語文教師都在思考的問題。如教授朱自清《春》這一課，若能借助于幻燈片或者多媒體，學生就會興趣盎然。如教授《蘇州園林》時，我先播放優美的配樂詩朗誦，從而豐富學生的藝術感受，發展想象力，培養興趣，提高理解和欣賞能力。接著播放蘇州園林景觀錄像，并利用多媒體展示其布局圖，一幅幅聲、畫并茂的園林圖給學生帶來了身臨其境的感受。這樣渲染氣氛，創造情境，激發了學生的求知欲，調動了學習的積極性。

四、利用指引體驗成功快樂激趣

每個學生都渴望自己得到老師和同學們的認可與尊重，都有成功與超越的需要。如果教師能不斷地滿足他們的需要，就會給他們帶來極大的信心和動力。

在課堂教學中，創設使每個學生都有表現自己和獲得成功的機會就顯得至關重要。學生在課堂上經常獲得表揚和成功，學習勁頭就足，學習興趣、學習成績不斷提高。反之，其學習興趣就會日漸衰減。因此，在語文課堂中，教師要舍得給學生褒揚的詞語，以保護學生的積極性，激發學生對學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。如：我在評講作文中，盡量發現學生作文中的閃光點，及時地給予肯定和鼓勵，對佳作讓學生有感情朗讀，分析、評價，甚至還可以把佳作粘貼在學生作文園地上，推薦到報刊發表，讓他們的勞動價值不僅得到老師的肯定，還得到同學，家長以及社會的認可，滿足他們被賞識的渴望，體驗成功的喜悅，變成學習語文的新動力。

五、利用塑造教師人格魅力激趣

課堂不僅要講究教學藝術，而且要塑造教師的人格魅力。當學生敬佩老師的品格和學識，學生自然就喜歡上我們的課了。

首先，教師在課堂上要注重個人修養，特別在言談舉止中要表現出博大的愛心。“愛心”至少包含三個要求：一是同情心，對弱者、落后者、不幸者的同情;二是寬容，對幼稚的原諒，對錯誤的包容，對冒犯的寬恕;三是贊揚，由衷地贊賞每一個學生，挖掘他們身上的閃光點，珍視他們的體驗、感悟、潛能、智慧。當我們以愛心和學生建立真誠的關系，學生就會對語文產生興趣，正所謂“親其師，信其道”。其次，在課堂上表現出深厚的文化底蘊，深刻的時代感悟，語文老師要熟諳諸子百家，略通天文地理，在課堂上舉一反三，旁征博引，對時代有深刻的洞察和體驗，反思和批判，感悟和思考，有情的激蕩，美的浸染，理的啟迪。讓學生在潛移默化中形成對生活的感悟，對生命的理解，對人生的信念。

總之，語文課堂是一片廣袤的天地，徜徉其間，風光無限，沁人心脾，語文老師要善于引領學生去熱愛語文，去和書握手，去體驗生活的快樂，從而提高語文素養。

參考文獻：

[1]王秀艷.淺析初中語文的激趣教學[J].中國校外教育，2012（08）.

[2]于百爽.提高初中語文課堂趣味教學[J].教育教學論壇，2013（11）.