新課改下初中語文教學中的情感教育工作分析

秦一丹

摘 要?語文教學中，情感培養一直是其中一個重要的教學目標。在語文教學中有效運用情感教學，可以提高學生們對于文學作品的鑒賞水平，提高情感的共鳴，也能讓學生們在鑒賞中提高語言表達能力，以及形成健全的人格，尤其是在世界觀、價值觀形成的初中階段，在語文教學實施情感教育就顯得尤為重要。本文即從情感教育的重要性著手，分析該教育的現狀，并試圖提出改善措施，以期對實際工作提供理論指導。

關鍵詞?新課改;初中語文教學;情感教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0004-01

一、初中語文教學中加強情感教育的重要性

由于受到新課程改革的影響，目前教學必須以學生的綜合素質的培養作為重要教學目標。若要促使初中語文教學水平得以提升，讓學生形成良好的學習效果，提高其綜合素質，則情感教育是其中不可或缺的一部分。情感教育即為基于初中生心理與生理的特點，結合目前初中語文教材的主要內容，全面挖掘學生的素質，不但能極大促進學生情感的爆發，提升其學習主動性與熱情，還能陶冶情操。強化情感教育是中學語文教學改革的客觀要求，同時也是引導學生情感發展的具體要求。在中學語文教學中，新課標的要求是必須對學生的情感體驗給予高度重視，同時對學生的知識、思維和情感進行兼顧，促使學生素質與能力得以全面提升，以學生的身心特點為基礎開展創新教育。由于初中生處于情緒易波動的年齡階段，自尊心較強。作為一門人文學科，語文教學中注重引導學生情感的發展具有必然性。

二、初中語文教學中蘊含的情感因素

（一）教材因素。語文學科中包含很多人文內容，初中語文教學中蘊含的情感因素首先就是教材因素，學生只有通過對語文教材的學習，才能深入了解語文知識的情感色彩，特別是學生在學習一篇課文時，他們可以深入了解文章作者所要表達的中心思想，這些都是情感因素，只有讓學生充分感悟和體會作者的真實情感，才能加深學生對課文的理解和掌握。

（二）教師因素。教師因素是指在初中語文教學中教師的教學態度和教學水平以及教學語言，這些在一定程度上影響著學生的情感，教師只有保持良好的教學態度，在實踐中不斷提升自身的語文教學水平，同時注意自身教學語言的豐富性和趣味性，才能幫助學生獲得豐富的情感體驗，從而促進學生語文學習的快速進步。

（三）學生因素。學生是初中語文教學中的主體，也是教師進行情感教育的主要對象，學生表現出來的情感包括自身對語文的學習興趣和對教師的態度等等，只有讓學生進行充分的情感體驗，才能促使學生真正學好語文，提升學生的語文學習能力。

三、創設情境，激發學生的情感態度

語文教學是借助文字向學生傳遞情感的。但顯然，單一的呈現文字顯得過于蒼白，對于一些學生們本就沒有經歷過的體驗，更是難以借助文章來激起他們的共鳴。那么，教師就需要想方設法的將文本轉化成為真實的情境，帶給學生更深刻的情感體驗，使他們的情感自然而然的迸發出來。

例如，在教學《春》這篇散文時，我準備了很多的圖片，并利用多媒體進行了展示。然后，我讓學生回憶一下自己學過的關于春的詩詞。由于學生都對春天比較喜歡，因此很多學生都說出了關于春的詩詞。隨后，我又帶領學生朗讀課文，去感觸“小草偷偷地從土里鉆出來”“太陽的臉紅起來了”。這種種狀態都飽含著濃濃的春意，讓人覺得到好像陽光灑在身上，風兒輕輕吹過的感覺，柔柔的，暖暖的，甜甜的，香香的，淡淡的體驗就在心中彌漫。這時學生都動了情，生出了很多的感受。最后我總結說：“春天是播種的季節，是充滿希望的時刻，是青少年正在蓬勃成長的黃金時間。因此，我們是不是應珍惜這段美好的時光，播下希望的種子，去迎接明天的收獲呢？”這堂課讓學生感觸頗深，他們都紛紛表示自己會珍惜此刻的光陰，努力學習，去迎接未來的挑戰。為了創設情境，我經常利用多媒體來進行渲染，根據文章內容找到合適的配樂，這樣不僅會讓朗讀變得有聲有色，還會讓學生快速進入到情境中，去體驗文章所蘊含的情感因素。

因此，只要我們設計好教學情境，營造好的氛圍，就會給學生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學生的心靈深處。

四、新課改下初中語文情感教育工作的策略

營造相應的教學情境，促進師生溝通交流，如果能夠有一個活躍和諧的教學氛圍，師生之間就能更好的溝通交流，從而獲得更好的教學效果，情境教學法就有助于實現的目標。在信息化時代背景下，初中語文教師可以借助多媒體技術，發揮其教學優勢，為學生創設相應的教學情境，這樣的教學就會充滿更多的情感，學生可以更為直觀的感受到作者所要表達的內心情感。傳統上教師只是運用口述的方式講解文章，學生在學習中感覺非常枯燥乏味，難以激發和培養情感，但在多媒體教學情境下，學生的注意力被深深的吸引，從而跨越文本的界限，與作者產生情感共鳴。

綜上所述，基于新課程改革，在初中語文教學中融入情感教育，需要教師與學生的共同參與。在教學過程中，首先，教師要激發學生與文章中的作者產生情感共鳴，引導學生進入語文學習狀態。其次，教師要為學生營造良好的情感氛圍，活躍課堂氣氛。另外，教師也要創設與課文內容相對應的教學情境，吸引學生的注意力。而且，教師也要重視文章中的細節，引導學生于細微之處體會作者所表達的思想感情。再次，教師要加強與學生之間的情感交流，通過師生互動加深學生對情感的理解。最后，教師要根據教學條件適當地開展情感活動，提高學生對優秀傳統文化的重視。

參考文獻：

[1]徐桂彩.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].學周刊A版，2015（9）：53.