翻轉課堂在地理教學中的應用研究

徐挺

摘 要：地理教學中，運用翻轉課堂能有效提高教學效果。文章從翻轉課堂在整合地理教學資源中的應用，翻轉課堂在培養學生地理人文素養中的應用，翻轉課堂在培養學生學習積極性的應用幾方面探討翻轉課堂在地理教學中的應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂；初中地理；課堂教學；應用

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0083-01

學校作為國家培養人才的主要渠道之一，在信息時代的推動下，教學模式也在不斷創新，各式各樣的網絡課堂成為當前教學創新的主要模式。翻轉課堂正是在這樣一個時代背景下產生且不斷發展起來的，該種教學模式主要強調學生在教學中的主體地位，以現代化技術作為創新點，促進教學質量的提升。

一、翻轉課堂模式在整合地理教學資源中的應用

地理這一門學科其教學內容與日常生活息息相關，因此，如何培養學生在實際生活中運用地理的能力，是教學的目標之一。翻轉課堂模式一方面能夠將教材中的地理知識以視頻的方式生動地展現出來，另一方面能夠有效整合資源，將日常生活中的地理現象制作成視頻以作為教學素材，實現了地理教學資源的有效整合與合理運用。例如，在教學“氣候”這一節時，教師可提前收集其他省份一年四季氣候變化的信息，并將收集的信息整合成教學視頻課件；同時提前將學生分為幾個小組，在授課前，讓學生以小組的形式拷貝視頻，由每個小組合理規劃課余時間進行觀看，要求每個小組選擇3個不同地區的氣候變化情況進行探討，在得出小組結論后發布到任務平臺中。然后由教師對學生探討的結果進行處理、整合并制成視頻課件，在授課時進行最后的講解與總結。這樣的方式，不僅能夠引導學生對課外的地理教學資源進行整合，同時還能增強地理與現實生活的聯系，培養學生運用地理知識的能力。

二、翻轉課堂在培養學生地理人文素養中的應用

在地理教學中，地理人文素養是地理基礎與精神素養的結合。所謂的精神素養，主要是培養學生愛護自然、與自然和諧相處的意識。在初中階段的眾多學科中，地理極具特殊性，其教學的重點在于對地域性特點、人與自然和諧相處、共同發展的關系進行研究。但傳統教學中利用掛圖、理論講解等教學模式，很難有效實現對學生地理人文素養的培養。而翻轉課堂教學模式能夠將教學掛圖、課本中的靜態圖，通過信息技術并借助互聯網平臺，將教學內容以視頻的形式呈現出來，可以讓學生能夠直觀生動地感受到地理特性、人與自然的關系等。例如，在教學“中國的自然環境和自然資源”時，教師可以選擇極具代表性的河流、高原、盆地等，并提前收集關于這些地方自然環境的相關視頻；在向學生傳授知識前讓學生先觀看視頻，以直觀的形式將我國自然環境展現于學生面前，激發其對自然的熱愛之情。或者在授課前，教師通過互聯網平臺，將該章節需要完成的教學任務發布到班級任務列表中，讓學生在大數據庫中通過“關鍵詞”檢索的方式，提前了解與學習相關的內容。學生可以自由選擇與該章節相關的知識進行學習，逐漸提升其對地理的學習興趣，在潛移默化中培養其地理人文素養。

三、翻轉課堂在培養學生學習積極性上的應用

地理所具有的文理綜合性質與翻轉課堂模式的特點相契合，教師在進行教學的過程中，要通過為學生營造特定的教學情境，讓學生在情境中學習，能夠讓學生更容易產生情感上的共鳴。而翻轉課堂能夠為學生創造直觀、真實的情境，更重要的是，利用翻轉課堂模式進行地理教學，能夠讓學生不受時間和空間的限制進行學習。學生在這樣一種個性化的學習模式中，很大程度上增強了對地理學習的主動性。例如，在教學“地球的運動”時，由于該節知識點多且抽象，通常學生的積極性較差。因此，教師可以通過翻轉課堂模式，提前利用互聯網搜索地球自轉、公轉、二分至以及晝夜的變化和太陽直射點等移動的視頻，并根據視頻內容結合教材，按照自身的教學思路從易到難對視頻進行配音解說，同時為學生布置相應的預習任務；而后將處理好的視頻以班級為單位上傳至班級QQ群、微信群或其他社交群中，讓學生在課余時間也能對地理知識進行學習。學生還可以根據自身對知識的理解情況進行重復觀看學習，既實現了課堂與家庭的連線，又強化了學習效果。教師還可以將教學視頻發送到互動平臺中，當學生在課余時間觀看視頻后有疑問時，教師可以通過在線答疑的方式實現對學生的輔導。而學生通過在線學習的方式，解決了在脫離課堂后無教師輔導學習的問題。并且，學生在完成教師布置的預習任務時，可以將其上傳至任務完成列表中，教師在互聯網條件下實現對學生作業的遠程接收，可以針對學生預習任務的完成情況提前制定教學方案，從而避免了課堂上浪費時間，加強了教學的針對性，從根本上提升了地理學習效率和質量。

四、結束語

總而言之，將翻轉課堂模式應用于地理教學中，以信息技術和互聯網技術作為依托，將地理教學內容以視頻的形式在學生面前展現，改變地理傳統的教學過程，能夠讓學生更便捷、直觀地學習地理。相對于傳統的地理教學模式而言，翻轉課堂有助于學生地理人文素質的培養、增強其對地理學習的積極性、促進教學資源的整合。

參考文獻：

[1]王文濤.“翻轉課堂”下的初中地理教學策略[J].中學地理教學參考，2014（23）.

[2]吳亞男，南月省.“翻轉課堂”在中學地理教學中實施的思考[J].教育教學論壇，2015（04）.