科學建立數學課堂教學評價機制芻探

顧曉梅

摘 要：科學合理的數學課堂教學評價機制對促進教師的發展、推動學生的學習具有重要的作用，能夠最大限度地激發教師的教學積極性和主動性，是教師開展高質高效課堂教學的前提條件。文章針對當下數學課堂教學評價存在的問題，論述如何有效建立數學教學評價機制。

關鍵詞：評價機制；數學教學；教師；學生；發展；教學效率

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0025-01

在培養學生核心素養的要求下，數學新課程標準對教師的教學要求是重點培養學生的數學應用意識和創新意識，并且讓學生擁有基本的數感、符號意識、空間概念、運算能力和推理能力。所以，教師必須在教學過程中積極轉變教學思維，創新教學模式。在新課程理念的指導下，科學的數學教學評價機制能夠最大限度地激發教師的教學積極性和主動性，是教師開展高質高效課堂教學的前提條件。

一、當下數學課堂教學評價存在的問題

當下，數學課堂評價存在的突出問題是評價標準的不科學性和不合理性，具體地說，就是由于受應試教育和傳統固有觀念的影響，數學課堂教學評價的唯一標準是學生的學習成績。這必然忽視對教師其他方面的綜合評價，導致教師在這種情況下只注重抓學生的學習成績，而忽視了對學生其他方面能力的培養，使得教師在教學過程中只是沿襲傳統的教學方法，對學生的學習施以高壓，機械地完成教學任務。在這種形勢下，教師缺乏對學生個體的關注，喪失了創新教學方法的信心，也不會自發地培養學生對于數學的感知能力和認識能力，致使課堂教學千篇一律，從而缺乏趣味性。數學作為一門邏輯學科，其承擔著培養學生邏輯思維和學習能力的責任，學生憑借死記硬背是不會獲得好成績的。而且，學生在這種單一化的高壓教學模式下學習積極性不高，思維能力也得不到良好的發展，久而久之，學生的付出與學習效果就不會成正比。

二、如何有效建立數學教學評價機制

（1）學校應該制定科學、完整的數學課堂教學評價體系和評價標準。針對當前數學課堂教學評價存在的問題，在新課程標準和核心素養培養的要求下，學校應該制定科學、完整的數學課堂教學評價體系和評價標準。對教師的教學評價，不能簡單地局限于學生的學習成績，還要綜合考慮教師其他方面的能力，對教師的教學內容、教學過程、教學效果等方面進行綜合評價。比如，一方面，教師在課堂教學中，能否根據班級和學生個體的差異性制定出不同的教學方式，在確保學生主體學習地位的基礎上，充分激發學生的學習積極性，培養學生在課堂上自發提出問題、分析問題和解決問題的能力。另一方面，應該建立多維化的教師評價機制。如果用一套缺乏靈活性的評價機制束縛教師的教育教學行為，必然會制約教師的教學創造性。只有建立科學合理的教學評價機制，才能使教學評價機制發揮促進課堂發展的作用。

（2）讓師師、師生、生生互評體制共存。在數學課堂上，教師和學生只有進行雙向的溝通交流，才能確保高效課堂的開展。在教學過程中，教師和學生的地位是平等的，教師應該發揮積極的引導作用，培養學生各方面的素質，開發學生的思維能力和創新能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變。而師師、師生、生生互評體制的共存，可以促進教師的發展，推動學生的進步。首先，教師之間的評價可以幫助教師實現資源共享，使教師取長補短，讓教師在互評中認識到自身教學方式的不足之處，并從其他教師身上習得先進的教學觀念和教學方法。其次，教師與學生之間的相互評價能夠有效促進師生交流，增進師生之間的情感，能使教師在第一時間了解每個學生的思維走向和認知情況，進而及時更新教學方法和手段，最大限度地滿足學生的需求，從而使學生能夠根據教師的針對性評價了解自己的問題并及時進行改正。

（3）充分發揮課堂教學評價的功能。數學課堂要求教師不僅要對學生進行“傳道，授業，解惑”，更要注重均衡“教”與“學”之間的關系。而課堂教學評價的根本目的是讓教師在評價中成長，促進學生的發展，讓學生在學習過程中獲得知識、學習方法和情感體驗。所以，科學有效的課堂教學評價能夠平衡“教”與“學”之間的關系。因此，教師要充分發揮課堂教學評價的功能，順應時代要求采用多樣化的教學模式，在課堂上利用小組教學、個別教學等方式方法提升課堂學習氛圍，并建立科學的評價機制，引導學生認識自己的優勢所在，從而激勵學生充分發揮自己的潛能，積極學習，主動思考。

三、結束語

總之，科學合理的數學課堂教學評價機制對促進教師的發展、推動學生的學習，具有重要的作用。學校應該制定科學、完整的數學課堂教學評價體系和評價標準，讓師師、師生、生生互評體制共存，要充分發揮課堂教學評價的功能。另外，教師在自評中要學會自我批評和自我提升，虛心接受學生的意見和建議。在對學生進行評價時，教師要關注學生的學習態度和學習方式，綜合學生的各方面因素進行多樣化評價，要以激勵為主，最大限度地提升學生的學習積極性。

參考文獻：

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[3]徐艷偉.小學數學課堂即時評價存在的問題及建議[J].中小學教師培訓，2014（02）.