品德與社會教學中學生人文素養的培養探賾

廖柳仙

摘 要：在品德與社會教學過程中，教師應注重學生人文素養的培養。教師應加強情感教學、增強課堂人文色彩，靈活應用文本、有效滲透人文教育，重視傾述訓練、培養學生的人文價值觀，促進學生思維創新、提升人文教育有效性。

關鍵詞：品德與社會；人文素養；培養；對策；情感教學；傾述訓練；思維創新

中圖分類號：G621；G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0011-01

品德與社會課程有利于學生增長生活經驗，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的全面發展具有促進作用。因此，在品德與社會課堂教學過程中，教師應注重培養學生的人文素養，讓品德與社會課程更具生命活力。教師應將人文教育滲透到具體的教學活動中，在傳授學生知識的同時，注重培養學生的人文素養，進而促進學生的全面發展。現結合教學實踐，對在品德與社會教學中培養學生人文素養的措施進行研究。

一、加強情感教學，增強課堂人文色彩

在品德與社會教學過程中，課堂教學若不具備人文色彩，就會導致毫無生機、學生學習興趣不高，從而影響教學效果。在教學中，教師與學生之間應實現情感交流。即教師加強對學生的了解，貼近學生的心靈，站在學生的角度思考問題。在具體教學過程中，教師應結合課堂內容及實際生活，增強學生的情感體驗，使學生能夠有所感悟、受到啟發。例如，教學“不能忘記的屈辱”這一課時，在導入環節，教師播放相關的愛國歌曲及詩詞，以激發學生的愛國情懷，奠定情感基調。然后，教師出示被占領土地的地圖、講述南京大屠殺等歷史，使學生們生發出憤怒、痛心的情感。接著，導出主題“通過本文學習了解更多的歷史，要勿忘國恥”。在整堂課學習過程中，學生們都非常積極，教師引導學生正確、辯證地看待歷史，并讓學生在課下搜集抗日戰爭時期的歌曲。這些歌曲慷慨激昂，能激發學生的愛國情懷，進而達到培養學生人文精神的目的。

二、靈活應用文本，有效滲透人文教育

品德與社會課程涵蓋的內容很多，如陶冶高尚情操、明辨是非善惡等，這些內容都體現出人文內涵。所以，教師應挖掘教材文本內容，靈活運用體現人文內涵的文本，將人文精神有效滲透在教學過程中。首先，教師應對富含人文因素的文本進行靈活運用，促進學生的情感體驗；其次，讓學生通過誦讀感受文本中的人文情懷，引發學生的共鳴，給學生的心靈帶來震撼；再次，允許學生對教材文本進行個性化解答，通過思想上的創新展現人文光彩。例如，教學“難忘的親情和友情”時，教師可事先做一份“親情和友情在你的成長中發揮了什么樣的作用”的調查報告，有學生說“幫助我渡過難關”，有學生說“陪伴我成長”……可見，無論是親情還是友情，都在學生成長中發揮著重要作用，所以教師要引導學生重視親情和友情。另外，還要告訴學生：老師每天都在給大家傳授知識，還要珍惜師生之間的情感。為了讓這些情感更顯彌足珍貴，為了對親人、朋友及老師表達自己的情意，學生可以將這些情感以不同的方式記錄下來，可以親手為他們制作禮物。這樣，整個課堂充滿濃濃的人文氛圍，為提升學生的人文素養奠定了基礎。

三、重視傾述訓練，培養學生的人文價值觀

學生在學習及生活中會遇到一些困難和困惑，而他們的思想觀念還不成熟，容易積累一些負面情緒，久而久之，就會產生錯誤的價值觀。所以，在品德與社會教學過程中，教師應為學生提供平等交流的機會，讓學生暢所欲言、釋放自己。對于不愿發言的學生，教師應積極鼓勵，加強傾訴訓練，這樣才能更好地干預他們的思想，培養學生正確的人文價值觀。例如，學習“你準備好了嗎”這一課時，由于臨近畢業，學生的思想會發生波動，而且對初中生活都顯得比較忐忑。對此，教師可讓學生在課堂上傾訴“你懼怕初中生活哪些事情”。有學生說怕課程內容太難，有學生說怕再也不能和現在的小伙伴在一起玩……這時，教師先講述初中生活，讓學生對初中生活有大致的了解。然后，鼓勵學生勇于接受新事物、樂于接受挑戰，培養學生樂觀、向上的精神，進而形成正確的人文價值觀。

四、促進學生思維創新，提升人文教育有效性

對學生創造性思維的培養，是品德與社會課程中人文教育的重要體現，可以提升人文教育的有效性。教師要重視學生的主體地位，尊重和理解學生，對學生實施個性化教學，培養學生的創造性思維。在此過程中，教師應注重對學生的引導，挖掘學生的潛力，在課堂上允許學生發表不同的意見，以創造良好的課堂氛圍，讓學生的思維更加活躍、開放，促進學生的全面發展。

例如，教學“讓健康伴我行”時，教師可以讓學生談談“你對毒品有什么想法”，教師設置教學情境“對于毒品危害的宣傳，應該采取什么樣的方法”，讓學生開動腦筋、積極討論。教師也可以參與到討論中，與學生一起探討。對于有創新性、實用有效的想法，教師應給予鼓勵，以激發學生的創新能力。

五、結束語

總之，品德與社會課程是一門重要學科，對學生的社會生活認識有重要的影響。在品德與社會教學過程中，教師應結合教學目標和學生實際，加強課本內容人文因素的挖掘，并有效滲透人文內涵，提升學生的人文素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展，為學生走向社會奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]邱凱祥.小學品德與社會學科中人文素養的培養[J].南昌教育學院學報，2015（06）.

[2]盧有林.在小學《品德與社會》課堂教學中凸顯人文精神[J].基礎教育研究，2012（13）.