如何培養學生的朗讀能力

張蓮義

摘 要 隨著社會的發展和課程改革的推進，學校和教師越來越關注學生綜合素養的提高。在小學語文課堂上，朗讀環節占據著關鍵性的地位。并且，有效的朗讀活動，不僅能夠提高學生的語文素養，還能夠發展學生的審美能力，為閱讀教學打下良好的基礎。因此，教師在日常教學的過程中，就要重視朗讀活動的創建，讓學生能夠讀出文本蘊含的情感和意境，推動語文教學的發展和進步。

關鍵詞 小學語文;朗讀能力;培養

中圖分類號：A，C961????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0242-01

朗讀在小學語文課堂上發揮著關鍵性的作用。但是，在實際教學的過程中，我們能夠發現很多教師都不太重視朗讀活動的創建，或者朗讀教學流于形式，學生并沒有得到實質性的提高。這樣的形式是非常不利于學生綜合素養的發展的。從本質上講，朗讀是一種非常復雜的心智活動。而且，朗讀教學是否有效是閱讀活動能否成功的重要標志。大部分小學生都能夠流暢且正確的朗讀課文內容，可是，能夠真正地讀出文本中的味道、情感和意境的學生卻寥寥無幾。這就表明，教師在朗讀活動中忽視了學生情感上的豐富和增強。因此，為了解決這種問題，教師在日常教學的過程中，就要重視多樣化的朗讀活動的創建。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何在小學語文課堂上培養學生的朗讀能力進行了以下幾點探究：

一、教師示范朗讀

小學階段的學生具有很強的模仿能力。而且，在難度相對較大的古詩詞面前，學生的朗讀技巧還不足夠應對古詩詞的朗誦活動。這時，教師的示范就非常重要了。有效的示范活動，不僅能夠激發學生朗讀的熱情，還能夠使學生快速掌握朗讀斷句、停頓的方法以及語氣的變化。因此，教師在日常教學的過程中，就要重視范讀活動的創建，為學生直觀地展示朗讀的技巧，提高學生的朗讀水平和能力。

比如：在《題西林壁》的教學過程中，為了讓學生能夠感悟詩的意境和詩人的思想感情，理解詩中的詞句的含義。同時，激發學生對祖國山河的喜愛之情。讓學生能夠清楚地認識到詩詞的節奏美、情感美和語言美。筆者在教學的過程中，首先，示范了本詩的正確朗讀形式。并且，讓學生體會和掌握了朗讀的正確節奏。學生在筆者的示范中，就能夠掌握其中生字詞的讀音。緊接著，筆者要求學生進行了朗讀，糾正了學生關于嶺和此等字的讀音。在這樣的形式，學生就能夠初步掌握朗讀古詩詞的能力。

二、創建朗讀情境

要想豐富學生的情感，激發學生朗讀的熱情，教師在日常教學的過程中，就必須要創建一定的朗讀情境。并且，情境教學是最符合小學生性格特點的教學手段之一。因此，教師在日常教學的過程中，就要借助多媒體的力量，播放與課文內容相關的視頻或音頻，讓學生能夠在相應的畫面和聲音中進行朗讀，從而讓學生能夠在腦海中構建相應的畫面，培養學生的想象能力，讓學生體會到朗讀活動的樂趣。

比如：在《觀潮》的教學過程中，本文是一篇以寫景為主的散文，其中語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色。因此，在教學的過程中，筆者就將課文分成了潮來前，潮來時，潮來后三部分，讓學生分別用不同的情感進行朗讀，從而讓學生感受筆者在這三部分運用表達手法的不同。同時，筆者還利用多媒體為學生播放了錢塘江大潮的相關視頻和音頻，在學生在相應的情境下朗讀。學生在這樣的形式下，就能夠感受到潮來時奇特壯觀的景象。同時，學生的朗讀能力和分析能力也就有了一定的提高和發展。所以說，朗讀情境的創建在小學語文教學中是非常重要的。

三、豐富朗讀形式

在小學語文教學中，朗讀的形式是非常豐富的。教師在日常教學的過程中，不要局限于某種朗讀的形式，要為學生組織多種形式的朗讀活動，如：齊讀、輪讀、分角色朗讀等等。只有豐富多樣的朗讀活動才能夠激發學生在朗讀中法興趣。所以，教師就要從學生的興趣和閱讀文本出發，采取合理的朗讀方式，加強學生對于文本的理解和把握。

比如：在《鳥的天堂》的教學過程中，為了讓學生能夠了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會靜態和動態的描寫方法。筆者在教學的過程中，首先，要求學生自主朗讀了全文，并且，要求學生回答了問題：作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹？作者又是怎樣描寫這棵榕樹的？其次，筆者要求學生分享了朗讀的感受，讓學生合作朗讀，分段朗讀，從而加深了學生對于本篇課文的認識和理解。然后，筆者讓學生在配樂中分段朗讀了全文，這樣的形式，豐富了學生的情感，加強了學生的主觀體驗。最后，筆者要求學生進行了齊讀。多樣化的朗讀形式，不僅激發了學生的熱情，還發展了學生的朗讀能力，提高了學生的語文素養。

總之，朗讀活動在小學語文教學中占據著不可或缺的地位。教師在日常教學的過程中，一定要重視自身范讀活動的重要性，讓學生模仿教師的行為，掌握一定的朗讀技巧。同時，教師要為學生創建豐富有趣的朗讀情境，采取多樣化的朗讀形式，使學生感受到朗讀的樂趣。

參考文獻：

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