信息技術與小學數學深度融合的教學實踐

易振美

摘 要 信息技術為小學數學知識點由抽象性、空間性轉化為小學生易于接受的具體性、形象性起到了巨大的作用。新課程理念下小學數學學科與信息技術的深度融合對提高課堂教學效率發揮著越來越重要的作用。

關鍵詞 小學數學;信息技術;深度融合;教學實踐

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0027-01

信息技術利用圖像、聲音、影視視頻、動畫等多種方式，向學生傳遞豐富信息，是一種現代化教學手段。特別是在教育方面，將教學教學與信息技術進行有機的結合，能夠極大地提升數學教學的效率，提升學生的數學素養。將數學教學與信息技術相深度融合是一個非常具有意義的工作，但是也具有一定的復雜性，下面就小學數學學科教學與信息技術的深度融合，談談自己的粗略的認識和實踐。

一、以信息技術為載體，促進數學學科概念性知識的理解和掌握

著名兒童心理學家皮亞杰把兒童的思維發展劃分為四個大的階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。而小學階段正處于皮亞杰所論述的具體運算階段。小學低年級學生以具體形象思維為主，小學高年級學生的抽象邏輯思維也離不開具體形象的感性經驗。而數學學科的概念往往是抽象難懂的，需要正確理解才能掌握，并加以數學練習等進行鞏固。因此，數學的教學內容與小學生的思維特征之間存在有一定距離。

因此，我們教師可以結合本班學生的已有認知水平、思維發展水平和生活經驗，以信息技術物質橋梁，運用圖像、影視視頻等方式，架起新知識與已有知識之間的橋梁，搭建連接教學內容與學生思維特點的平臺，讓學生在深入理解中，內化知識抽象的數學概念，建構自己的知識體系。

例如，在《平移、旋轉和軸對稱》的教學中，我們可以在講解“平移”概念時，可以借助信息技術，用動畫的形式呈現小船圖在方格紙上的運動方式，在動態的變化演示中引導學生深入理解平移的運動方式，得出結論：平移時，物體本身沿著直線運動，而且運動本身的方向不能改變，實現數學概念教學的動態化。

二、合理運用信息技術，突破小學數學教學中的重難點問題

提高學生學習數學的興趣，將枯燥的數學內容變成易于學生理解的形象直觀的知識，是我們數學教師在教學中普遍關注的問題。在日常的教學中，不少學生因為數學內容枯燥而產生了不少難點，甚至對數學產生畏懼和厭學心理，對自己學好數學失去信心。我們利用信息技術，將數學概念、公式等多種教學信息通過文字、圖像、動畫、視頻等手段直觀再現或模擬出來，使學生可以直觀感知，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中去，提高了學生對知識的獲得的速度和效率，增強課堂活力，有利于重難點問題的突破。

例如在教學《認識平行四邊形》中，有一道題目是要求把一個平行四邊形先分成兩個圖形，再通過平移得到一個長方形。我們可以通過PPT課件，出示一個平行四邊形，通過動畫的形式，使學生清晰觀察、感知到畫一條垂直于底的線段，沿著這條線段將平行四邊形分成兩部分，平移后得到一個長方形。在這個過程中，學生直觀感知了長方形和平行四邊形的聯系和區別，為以后教學求解平行四邊形面積做了鋪墊，將抽象的平行四邊形面積概念具體為學過的長方形面積。

三、靈活應用信息技術，優化數學知識的鞏固練習

傳統的小學數學練習的方式枯燥乏味，降低了學生在練習中應該獲得的樂趣。因此，運用信息技術，豐富作業的設計，對于教學目標中的重難點練習，采用信息技術，讓學生獲得直觀感知，幫助學生深入理解教學知識點，提高練習的有效性。動態呈現解題過程，提高學生對題目的理解力。

例如在進行“相遇問題”的鞏固練習時，用速度差乘以兩人共同行走的時間，兩人一快一慢，求二人之間路程差的問題比較抽象。我是先用多媒體顯示兩人從同一地點、向同一方向出發，經過5分鐘后，有一人在前一人在后，之間間隔了一段距離，就是我們要求的距離。然后使用PPT課件展示兩條線段，分別表示二者走的路程，再將兩條線段一端重合，一條線段比另一條線段長的距離就是二者的路程差。這樣的講解方式，使我們教師無需更多的語言，只要借助多媒體所顯示的圖像，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞對于學生來說又是那么易于接受的、有啟發性。

在小學數學教學中，我們教師可以通過應用信息技術搭建“橋梁”，促進學生對數學概念性知識的準確理解和掌握，可以通過應用信息技術設難質疑，幫助學生掌握數學知識的重點，突破難點，也可以通過應用信息技術組織多類型、多層次、多種形態的練習題，幫助學生鞏固所學的數學知識，并學會將知識在現實生活問題解決中的遷移應用

綜上所述，計算機多媒體技術在教學中的運用已經成為時代發展的必然趨勢，它有著巨大的發展潛能。多媒體教學在數學教學中以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，以多元化的教學方式，從多方面刺激學生的感官，調動學生學習數學的興趣，使數學教學化枯燥為生動，變繁難為簡易，有力地突破教學重難點，大大提高了教學質量，合理優化了數學課堂。

參考文獻：

[1]王巖.談信息技術支持下的小學數學創新教學[J].才智，2018（32）：108.