幼兒園禮儀教育研究

【摘 要】本文透過“熊孩子”現象，提出了禮儀教育的缺失會影響幼兒的人際交往與社會適應的觀點。以《指南》社會領域的發展目標為依據，明確了幼兒應具備的核心經驗，探究了以禮儀教育為抓手，通過環境創設、主題活動、一日生活、各類活動、家園共育促進幼兒社會領域核心經驗的發展，讓幼兒成為受歡迎的個體，從而實現社會性的發展，奠定健全的人格。

【關鍵詞】社會領域；核心經驗；禮儀教育

在《指南》中，學前兒童社會發展領域的兩個子領域是人際交往和社會適應，強調在情感激發、行為練習的過程中提升社會性認知水平。以適宜的途徑開展禮儀教育，讓幼兒獲得社會領域的核心經驗，能促進幼兒良好禮儀的養成。如何開展幼兒禮儀教育，以禮儀教育促進幼兒社會領域核心經驗發展，實現良性循環，健全幼兒人格？筆者進行了以下幾點思考。

一、環境創設滲透禮儀教育

環境具有潤物細無聲的作用，環境包括物質環境和人文環境。在物質環境的創設上，有目的有意義地滲透禮儀教育。如在創設禮儀走廊、主題墻、區域環境中，投入禮儀故事、禮儀兒歌，自己的禮儀照片以及禮貌用語“你好”、“謝謝”、“不客氣”等。上下樓梯、滑滑梯的文明提示語，戶外草坪愛護花草的提示語。

文明禮儀標語通俗易懂，且隨處可見。此外，人文氛圍的營造也是必不可少的。教師是幼兒崇拜的對象，學習的榜樣，教師與同事、與家長、與幼兒的相處方式會深深地影響幼兒的行為。早上入園，教師主動與同事問好，禮貌接待家長，關心幼兒、寬容幼兒、親切對待幼兒，良好的集體關系營出造和諧的人際氛圍。

二、主題活動推廣禮儀文明

許多優秀的文學作品與幼兒禮儀相關，如《弟子規》、《孔融讓梨》、《花兒好看我不摘》等，幼兒園以這些優秀文學作品誦讀開展專門教育活動，讓幼兒在誦讀中激起禮儀情感，懂得謙讓，懂得遵守社會規則。借助浙江省幼兒園德育地方課程教材《好孩子》，以幼兒的興趣為出發，選擇《尊重》、《關愛》等主題，開展《特別的我》、《有禮貌的好孩子》、《規則我知道》、《有愛》、《分享》等活動引導幼兒進行模仿，行鞠躬、握手、擁抱之禮，交往技巧，禮儀行為在點學習中形成。

通過一系列的主題活動，幼兒學會幫助、分享、合作、安慰、捐贈、同情、關心、誠實、愛護環境和物品等，豐富幼兒的社會認知，有利于幼兒形成親社會行為，相同的禮儀行為讓幼兒被集體所接納，獲得歸屬感。

三、一日生活實踐禮儀行為

幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿慢慢發展起來的。因此充分利用一日生活開展禮儀教育能夠取得較好的教育效果。在入園、做操、就餐、盥洗、午睡、游戲等一日活動中，都蘊含著豐富的禮儀教育，是幼兒實踐的禮儀場。入園熱情打招呼；做操排隊守秩序；升國旗莊嚴肅穆；盥洗時節約用水；垃圾不亂扔；就餐時需小聲交談，不挑食，節約糧食；午睡要安靜，不打擾他人。在角色游戲中體驗與自己關系密切的社會服務及工作，如商場、醫院等，體會這些機構給大家提供的便利和服務，懂得尊重工作人員的勞動，珍惜勞動成果。這些行為日常而瑣碎，卻日復一日地重復、隨機、全面滲透，與實踐緊密結合，為幼兒健全人格的形成奠定良好的基礎。

四、豐富活動充實禮儀內容

利用節日的契機，抗日戰爭勝利周年紀念、建國周年紀念、奧運會等，激發愛祖國愛家鄉的情懷，用文明的行為表達對祖國的熱愛。春節、中秋節、端午節等傳統節日活動的開展，讓幼兒了解節日的由來、風俗習慣、象征意義、禮儀要求，增強幼兒的民族認同感，民族自豪感。教師節、母親節、重陽節等節日的熏陶，讓幼兒懂得尊師重教，尊老愛幼，孝敬父母，并運用到日常生活中。幼兒園還可以開展其他實踐活動，愛心義賣活動，擁有一顆同情心，懂得盡力所能及幫助需要幫助的人。抓住各類活動的教育契機，將禮儀教育滲透到方方面面，包括同伴關系、親戚關系、社會環境、社會角色、社會群體事件，鼓勵幼兒掌握一定的社會認知。

五、家園共育鞏固禮儀教育

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

幼兒園可以通過短信、朋友圈、微信群等途徑向家長宣傳禮儀教育的重要性。家園的共識方能讓幼兒禮儀教育融入家庭教育中。家庭禮儀教育涉及各個領域，首先家長要以身作則，以良好的社會行為規范約束自己，以文明禮儀影響幼兒，讓孩子的心靈得到美的熏陶。其次，幼兒的儀容儀表。作為父母，要求孩子講衛生，衣服整潔，臉、手要洗干凈，站姿挺拔。文明用語，不沉默不語，也不喋喋不休，認真聽他人講話，不東張西望。用餐時不搶食，保持地面與碗內干凈。這些行為的養成，能提高幼兒對自我身心的關注，促進幼兒的自我意識。在人際交往中，見面問聲好，外出做客，不經主人同意，不隨意動主人家的東西，不在主人家里大喊大叫，甚至在墻上亂涂亂畫。接打電話禮貌用語，大人打電話不隨意打斷。家長引導幼兒尊重長輩，給老人、孕婦讓座。遇到有困難的人，盡自己所能給予幫助，愿意和他人分享，能對他人的遭遇自己同情等，這些文明行為都是能夠促進幼兒的親社會行為的發展。

《論語》有云：“不學禮，無以立”。不學會禮儀禮貌，就難以有立身之處。用文明禮儀加以引導，“熊孩子”也可以變成“好孩子”。但是，文明行為的養成具有長期性的特點，不會通過一次活動或一段的教育一蹴而就，需要家園合作，常抓不懈，使文明的行為內化為幼兒自主的行為。幼兒真正的文明養成需要不斷發展自我意識、人際交往、親社會行為、社會認知和歸屬感。

作者簡介：王興興（1990-），女，浙江省麗水市人，民族：漢，職稱：二級教師，學歷：本科。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南 [M].北京.首都師范大學出版社，2012.

[2]常藝. 如何將禮儀教育運用到幼兒社會活動中[J]. 現代交際，2017，6：180.