“互聯網+眾創空間”背景下高職院校創業實踐教育探索與研究

于欣 劉濤

【摘 要】在世界經濟危機的大背景下，中國的經濟環境也受到了一定的影響，當前我國的經濟出現了疲軟的態勢，經濟增長速度開始放緩，就業形勢不太樂觀，現如今我國的高校畢業生的數量逐年增加，經濟危機已經嚴重的影響到了高校畢業生的就業問題，面對這種現狀，就業形勢本就不太良好的高職院校更應該鼓勵學生自主創業，現如今是經濟、科技高速發展的時代，互聯網技術已經遍布人們日常生產和生活的各個方面，高職院校應該緊緊抓住這一契機，在“互聯網+眾創空間”的大背景下開展創業實踐教育，積極引導和指導學生自主創業，相應國家“大眾創業，萬眾創新”的政策。本文對“互聯網+眾創空間”背景下高職院校創業實踐教育進行研究，主要從“互聯網+眾創空間”背景下高職院校創業實踐教育的綜合概述、“互聯網+眾創空間”背景下高職院校創業實踐教育模式的特點以及“互聯網+眾創空間”背景下高職院校創業實踐教育模式的具體實施這三個方面進行了具體闡述。

【關鍵詞】互聯網；眾創空間；背景；高職院校；創業實踐教育

一、“互聯網+眾創空間”背景下高職院校創業實踐教育的綜合概述

隨著我國經濟、科學技術的不斷發展，互聯網技術已經遍及了人們日常生產和生活的方方面面，互聯網技術的普及應用極大的改變了人們的生活，經過多年的發展，人們已經離不開互聯網了，一些人嗅到了互聯網帶來的巨大商機，不斷的改進互聯網技術，使得互聯網技術更加的融入到了人們的生活中，并且與商業緊密的聯系在了一起，從此“互聯網+”風靡全國，“互聯網+”的不斷發展，人們逐漸的認識到了“互聯網+”給人們的生活帶來的巨大便利和好處，“互聯網+眾創空間”也隨之發展起來了。

“眾創空間”是我國的特有產物，在國外只有“maker”，而并沒有“眾創空間”這個概念，國外的“maker”指的是不以盈利為目標，致力于把各種創意轉變為現實的人。國內也是仿照“maker”發展成了“眾創空間”，經過多年的發展，我國的“眾創空間”發展也有了一定的起色，尤其是我國將“眾創空間”大力應用到高等院校的人才教育上，取得了巨大的收獲。眾所周知，高等院校是國家人才的培養基地，高等院校可以結合本地區經濟發展需要，發揮 自身軟硬件優勢，大力發展“眾創空間”著力培養具有創新創業意識和能力的技術技能人才。

隨著“互聯網+”的迅猛發展，我們己經進入一個“萬物相連 ”的時代，企業小型化、專業化和產品個性化的趨勢越來越明顯，為創新創業提供了巨大的空間。因此需要各高校構建“眾創空間”，一方面培育創新文化，讓學生的奇思妙想與市場需求全面對接，培養具有社會責任感、創新精神、實踐能力的技術技能人才；另一方面，用創業帶動就業，鼓勵有條件創業的青年學生去創業“眾創空間”的大力發展，需要我們對高職院校創新創業教育工作面臨 的新形勢新機遇新挑戰進行全面分析，基于國內外“創客空間”在推動大眾參與科技創新中的獨特作用，開展創新創業實踐活動為研究對象，為高職院校創新創業教育改革提供借鑒，也是促進高職院校創業就業的重要舉措。

二、“互聯網+眾創空間”背景下高職院校創業實踐教育模式的特點

（一）創業培訓與投資結合的發掘培育

高職院校應該根據學校的教學計劃，邀請一些國內外的商業投資、金融等領域的精英人士來校進行講座，有針對性的對院校的一些有潛力的創業青年給予特殊的指導，在創業之初的一定時間內可以給予免費的指導服務，另外，高校還可以根據學校的自身情況設立專門的種子基金，其收入被用于為高校內的創業青年進行免費服務，高職院?？梢园凑张嘤柵c投資相結合的方式，把專業的投資結構與培訓結構的優勢發揮出來，為更多的青年大學生提供相關的輔導、投資服務。

（二）以創業服務為特點的聯合辦公空間教育模式

高職院校在進行“互聯網+眾創空間” 創業實踐教育時可以借鑒搜狐的3Q項目、萬科集團的副總創辦的“優客工場”等成功案例為學生們講解創業技巧，讓學生們懂得以創業服務為特點的聯合辦公空間模式，通過搭建與自己創業相關的平臺來作為運營商，進而盤活自身的資源或存量，建造聯合的辦公空間為創業者們服務。

（三）以創業教育為特征的高端系統教育模式

以創業教育為特征的高端系統教育模式已經成為了一種趨勢，現如今很多的高職院校都在開展這種高端系統教育模式，就比如新華都商學院、中國科技學院等開設的創新創業MBA碩士學位教學，就是對創新創業人才培養模式的系統化探索。為了是的創業教育更加高端，新華都商學院不惜重金邀請諾貝爾獎得主作為高端創業導師，同時還提供了大量的創業扶持基金，這些都是為了能夠給予MBA學院足夠的資金支持；中國科技學院也是投入了大量的院士作為支持MBA教學的后備力量，并成功孵化出來一百多項創業項目。

三、“互聯網+眾創空間”背景下高職院校創業實踐教育模式的具體實施

（一）提高對創業教學課程的設計的重視程度貫徹落實

創業教育是個長期的工程，不是幾節課就能完成的，創業教育必須要借助專門的課程，有計劃、有步驟、有組織的實施創業教育；同時，還應該根據創業教育課程的要求，編寫與創業課程相匹配的專業教材，只有這樣才能有效的促使創業教育這門課程的建立。另外，非常重要的一點就是，在進行創業教育的時候，與創業教育課程相匹配的教材是一個方面，另一個重要的方面就是必要要有專業的、水平較高的教師對創業教育課程進行授課，只有專業的教材與高水平的教師共同努力，才能做好創業課程的教育工作。

（二）在高校教育的各個環節貫徹落實好創業教育

創業教育離不開課堂教學，為了更好的培養學生們的創業能力，高職院校應該在教學課程安排時將所有課程都融入到創業教育中，各專業課的教師在保障學生們學會自己所教授專業課程的同時給學生們講授創業教育相關知識。另外，高職院校的社團組織也應該在活動中融入創業教育，通過活動來調動學生們的創業積極性，讓創業成為學生們的基本觀念。

（三）促進高校校園創業實踐良好氛圍的形成

高職院校應該盡可能的給學生們提供一個良好的創業實踐環境，學?？梢越M織學生們到企業去參觀實習，了解創業者的創業經歷以及對企業未來的把控，另外，學生們還應該了解到企業的人力管理模式、人員結構等等相關環節，最后，學校還應該鼓勵學生們進行具體的創業設計，從而提高學生們的創業能力。

四、結語

李克強在首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽上特別強調要把創新創業教育融入人才培養，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，同時，對大賽作出重要批示：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力。因此，隨著“互聯網+”時代的到來，各高職院校應做好創新創業教育工作，采取有效的措施，積極引導和鼓勵學生參與到互聯網創業之中，不斷培養學生的創新創業意識，增強他們的創業能力，激發他們的創業熱情，確實提高高職學生自主創業的成功率，有效緩解當前由于經濟發展方式轉變和產業結構調整而帶來的就業壓力。

課題名稱：“互聯網+眾創空間”背景下高職院校創業教育探索與研究；課題編號：JRS-2017-1162。

參考文獻：

[1]譚雪.“大眾創業萬眾創新”背景下高職院校就業創業教育的思考[J].遼寧師專學報（社會科學版），2016（02）：87-88.

[2]梁平，李春.“互聯網+”下深化高職院校創新創業人才培養模式改革的研究[J].電子測試，2016（16）：72+71.

[3]侯艷麗.高職院校“互聯網+眾創空間”創業教育模式研究[J].太原城市職業技術學院學報，2016（09）：47-48.

[4]曹春明，李曉云.基于“互聯網+”的高?！氨妱摽臻g”構建探索[J].科技廣場，2016（10）：123-126.

[5]韓紅，盧本瓊.高職院校創新創業教育存在的問題及對策研究[J].人才資源開發，2017（10）：107-108.

[6]程昂，汪東光.構建高職院校創新創業教育體系的探索與實踐——以天津電子信息職業技術學院為例[J].知識經濟，2017（22）：125-126.

[7]徐九春.“互聯網+”背景下高職學生創新創業研究[J].合作經濟與科技，2017（15）：126-128.

[8]彭楚鈞.“互聯網+”環境下高職院校創新創業教育探索[J].科技經濟導刊，2017（27）：146-147.