淺談多媒體信息技術在語文教學中的運用

陳冠

【摘 要】隨著科技水平的不斷進步，教育水平也逐漸在提高，多媒體技術已經應用到各個階段和各個科目的學習中。多媒體技術是以計算機為載體，可以將文字、圖片、聲像等有效的集中在一起，讓學生從視覺、聽覺上得到直觀感受，并且可以營造出活躍的情景氛圍，提高學生的學習興趣，激發學生對于知識的探索欲。語文是我國基礎教育體系中的重要內容，語文的學習直接影響到學生未來的語言架構和思維能力的培養，在語文教學中運用多媒體，可以改變傳統教育模式中的弊端，更有利于全面培養素質型人才。

【關鍵詞】多媒體技術；語文教學；運用

對于學生來講，語文科目中很多知識本身具有著抽象性，學生在學習這部分語文知識時，會覺得有一定的難度。另外，雖然語文學習更著重于語言、文字表達，但是如果一味的采取傳統的“灌輸式”教學，會讓學生覺得枯燥乏味，長期以往，會讓學生失去學習語文的興趣，這就是為什么很多學生其實很喜歡學習語文知識，但是非常不喜歡語文課堂的原因[1]。因此，作文語文教師，首先要改變傳統的教育理念和教育方式，通過多媒體的利用，為學生創造出情景氛圍，讓學生在“體驗”中學習，增強學生的主觀能動性，將學生變為學習的主體，感同身受是最好的學習方式。

一、提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”無論做什么事情，只有產生興趣，才能夠全身心的投入其中。有心理學家曾經指出：興趣是最好的引導，可以讓學生投入學習，有助于在智力上的開發。對于學生來講，對學習產生興趣，學習起來就會非常輕松，并且愿意投入。語文教學中，教師可以利用多媒體技術，為學生創造出輕松愉悅、近乎現實的情景，可以使課堂氛圍變得有活力，讓學生能夠對學習產生興趣，讓教學效果得到有效提升[2]。以《小池》這首詩時，教師在講授著篇課文時，教師可以先引導學生：今天老師帶領大家來看一看荷花，聽說，蜻蜓也很喜歡荷花。然后切入主題。利用多媒體將課文中描繪的“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的情景展現出來，教師可以多搜集一些含苞待放的荷花圖片，利用動畫的形式，做出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的情景，通過動畫吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓他們自主投入到語文學習中。

二、增強學生的創新思維

由于學生接觸事物的經歷有限，對于事物的分析都是直觀性的，所以思維還極具可開發性，通過對學生創新思維的培養，讓他們慢慢能夠理解抽象概念。所以，教師在教學過程中，通過借助多媒體教學，可以改變傳統語文課堂的枯燥乏味的氣氛和學生被動接受知識的現狀，讓學生喜歡在語文課堂上學習。在課堂上與同學、教師實現平等互動，勇于提問，仔細思考，發散思維。以《望廬山瀑布》為例，教師在講授這首詩時，可以先讓學生想一想：詩中所描寫的瀑布是什么樣子的？上課前，教師可以先找些廬山瀑布的相關圖片和視頻，在上課的時候利用多媒體播放給學生，同時可以配上一些氣勢宏博的音樂，有利于學生在讀詩，觀賞視頻和圖片時在在頭腦中形成畫面感，好似置身于詩中所描繪的場景，從而體會到詩人當時的情感。在這個過程中，學生會不斷的發散思維，進行聯想，有助于學生想象力的提升[3]。

三、有利于情景創設

學生的天性是愛玩，對于枯燥的課堂是無法將注意力集中的。尤其對于一些非常好動的學生來說，課堂上能夠集中注意力的時間更加短暫。而且語文課文通常是以朗讀和背誦為主，但是一味的采取朗讀形式，很容易造成學生“身在曹營心在漢”的現象，甚至產生厭學情緒。對此，教師要打破傳統的教學模式，結合學生的心理特點，適當的利用多媒體播放動畫、音樂和圖片等形式，讓學生自己發散思維通過聯想，在自己的頭腦中形成畫面感，然后將自己的所思、所想表達出來[4]。以《九月九日憶山東兄弟》為例，教師在將這部分課程時，可以先對詩人當時寫作的背景進行介紹，然后利用多媒體，播放出一段比較憂傷的音樂，用以烘托氛圍，讓學生能夠在音樂中體會到詩人當時的情感，不僅有利于學生掌握課文的中心主旨，同時還能夠讓學生感受到語文學習的樂趣所在，明白語文學習可以讓情感得以抒發。

四、教學課件的制作

傳統的教學模式中，教師課上是用一只粉筆、一個黑板，一邊數學板書，一邊講課，在上課之前要用筆和紙質本寫出大量的教學教案，日復一日，每個語文老師課上課下都很忙，但是工作效率并不是特別高[5]。多媒體的引用，可以很大程度上改變這個現狀。教師可以在上課之前，利用一部分時間，做出將要講授內容的課件，在上課時，一邊播放課件一邊講課即可。以《小鄭和造船》的課程為例，教師在上課之前，先利用計算機做出課件，將課程內容分成幾部分做出來即可：第一部分是課文題目；第二部分是本節課的教學目標和在讀這篇課文時應該對哪些問題進行思考；第三部分是對課文中重點段落和重點詞匯進行講解；第四部分是本課生字和生字組詞；第五部分是教師帶領學生回憶本課內容。通過多媒體課件的播放，可以讓學生跟著老師的思路進行學習。在做課件時，教師應該以動靜結合的方式，在生字部分，可以多利用“飛入、旋轉”的動畫方式，插入生字，有助于集中學生的注意力。

五、結束語

綜上所述，無論是從教學效果，還是學習效果的角度看，多媒體信息技術在語文教學中的運用，將語文教學帶入一個新的階段，打破傳統教學中思維束縛，營造出輕松活躍的課堂氛圍，使語文課堂變的生動起來，提高學生的學習興趣和對語文知識的探索欲望，讓學生可以更好的學習語文知識，并且有助于培養學生的想象力和創新能力，教師作為教育的主要實施者，應當多注重多媒體的利用，并且根據教學內容確定如何運用多媒體，從而更好地完成教學目標。

參考文獻：

[1]陳丹洋.多媒體信息技術在小學語文教學中的運用[J].都市家教（下半月），2017（8）：192.

[2]李玲蘭.多媒體信息技術在小學語文教學中的運用策略[J].中外交流，2017（2）：289-290.

[3]宋云霄，呂延津.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].小作家選刊，2017（21）：251.

[4]楊娟.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（6）：82.

[5]王富.淺談多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].速讀（中旬），2017（6）：162.