淺談中學生學習自信心的培養

辛秋鳳

【摘 要】課堂教學是培養學生自信心的主陣地，培養學生的自信心，不僅關系到學生的學習成績，更關系到學生健全人格的培養，本文從愛心的激勵作用、多肯定少否定、如何設定培養自信目標等幾個方面闡述了教師如何培養學生的自信心。

【關鍵詞】自信心；肯定；激勵；目標

自信心是在周圍人們的態度和評價中逐漸形成的一種心理結構。它可以使人產生積極的自我暗示，從而激發人的自尊自愛、自強之心，從而獲得成功。

居里夫人說過：“自信心是人們成長與成才的一種重要的心理品質。”一個學生如果失去了自信，沒有“我一定能成才”“天生我材必有用”的堅定信念，就不能成人成才，甚至有才能也會變成無才能。因此，教師和家長應注重對學生自信心的培養。

其實大多數人都懷著同樣的期待，希望自己能夠變得自信。然而日常生活中，父母和教師一些不經意的做法卻在不知不覺中傷害和摧毀了孩子的自信。比如，拿孩子的缺點和別人做比較，給孩子貼標簽，諷刺挖苦，對孩子不耐煩，只看結果不看過程等等行為都會嚴重打擊孩子的自信心。

良好的自信心也是學生能夠取得良好學習成績的保障。身為教師，有義務幫助學生樹立良好的自信心。那么，在教學過程中，教師應該如何來培養學生的自信心呢？

一、心中有愛，充分發揮愛心的激勵作用

教師對學生是否有愛，從教師的一個眼神，一句話語，一個動作里，學生都能感受的到，只有教師內心有愛，才能在學生心中播撒愛的種子，被愛滋潤的孩子才能變得肯定自己，自信滿滿。

在和學生接觸的過程中，教師千萬不能以高高在上的姿態出現在學生面前，而是要學會俯下身子，去真心關愛學生。一個總是面露真誠微笑的老師，學生怎會不喜歡呢？記得自己最喜歡的一位老師，是我初中的英語老師，永遠難忘的是她的微笑。每次遇到她，甚至還沒等我們打招呼，她都會先看著我們微笑。

從小學到大學，我認識了許許多多的老師，有不少在我的記憶中已經變得模糊，但這位老師的面容和微笑卻一直縈繞在腦海中，留在心里，現在想來，就是因為她的微笑把愛和陽光播撒到了我心里讓我自信滿滿面對前路的挑戰。這種愛的激勵是無形的，更是無窮的。教師只要心中有愛，學生就一定能感受到，就一定會把 自信帶到學生中。

二、口中留德，對學生少一些否定和要求，多些鼓勵和肯定

在課堂教學中，教師對學生總會有一些要求，雖然這些要求的初衷都是為了學生好，但是如果要求過多，就會變成了一種隱形的否定，會使一些學生懷疑自己是不是做的不好，無形中就會感到壓力。要想學生變得好，不僅僅是要告訴他們哪里做的不夠好，更需要教師多一些肯定，少一些否定，因為每個人從內心里都是希望別人看到自己好的一面的。

對于學生不好的一面，其實很多孩子都是心中有數的，你越是看到他好的一面，夸獎他好的一面，他好的一面就越強化，甚至會自動改正自己不好的一面。反過來講，越是否定孩子不好的一面也是一種強化，孩子不僅不會改正自己的缺點，而會變得越來越不好，這種標簽效應嚴重打擊學生的自信。

記得看過一個小故事，雖然是故事，但是卻能讓老師和父母警醒。有兩個小男孩，都非常愛打棒球，也同樣在打棒球時打碎了鄰居的窗戶，一個爸爸對孩子說：“孩子，將來你說不定會成為一個很棒的棒球手”。另一個爸爸對孩子說：“你整天給我惹禍，將來一定會成為一個小混混。”最終第一個孩子成為了棒球冠軍，第二個孩子則進了監獄。

學會贊賞孩子是每個教師的必修課。對于學生的優點和取得的成績，哪怕是極微小的成績，教師都應當給予及時的表揚和鼓勵。在課堂中，學生一道題目可能做錯了，一個問題可能回答錯了，也要在錯誤中找到他的閃光點予以肯定，比如肯定他字跡工整，積極思考，回答問題的聲音洪亮等等，只要用心，每個孩子都是有閃光點的。做為教師，絕不能吝嗇對學生的表揚，更不能用辱罵、訓斥、冷落、羞辱、嘲笑等手段來對待學生。

三、揚長避短，呵護學生的自尊心和自信心

在學習過程中，學生會出現各種各樣的問題，有些問題還令老師很頭疼，比如字跡潦草，應付作業，作業錯誤率低，上課說話等等，仔細觀察，這些孩子一方面是行為習慣的問題，一方面就是對自己的學習沒有自信，久而久之就會變得應付。

這讓我想起了陶行知先生三顆糖的故事。即使學生犯了錯，他也依然繼續肯定學生的優點。我們在面對犯錯的學生的時候，教育一定要注意方式方法，一定要懂得寬容他們、理解他們，保護他們的自尊心和自信心。除非必要，盡量不要當面批評學生，可以私下交流的方式，此外，對學習困難的學生也要尊重，不要用生硬的方式去要求他，要學會靈活和幽默，有智慧的處理。還要適當創造機會，給這些學習上不出眾的孩子在其擅長的方面表現的機會，這對于孩子在學習上的自信心的樹立也非常重要。

四、目標合理，讓學生收獲學習的喜悅

在進行課堂教學時，應注意適應因材施教的需要。教師要根據自己學生已有的水平，選擇相關的教學內容和確定教學目標。教學目標太高，教學內容難度大，學生聽不懂，多次努力，幾經挫折，還是沒收獲，學生就會喪失自信心，學習情緒下降，從而產生厭學情緒。反之，教學目標太低，不能讓學生產生求知欲，學生也會產生不良情緒。因此，教師在設立教學目標時要適中，要讓學生達到目標，產生成功后的喜悅感，從而形成積極的心里特征，相信自己的能力，產生自信心。

作為人類靈魂的工程師，讓我們嚴格的要求自己，做一個更有愛、有智慧的教師，把自信的種子撒播在學生的心田，未來開出更美麗的花朵。