初中語文閱讀教學的有效措施分析

張松

【摘 要】隨著我國社會各個體系不斷的改革發展，我國教育系統的改革也突飛猛進，初中語文教學，是學生學習其他學科基礎。如何在初中語文教學中，提高學生的閱讀能力，究其根本，在于對初中生自身閱讀水平的訓練和提升，對已經養成的不好習慣加以改善。對學生開展閱讀的環境，要制造一個輕松自在的氛圍，使學生能夠對閱內容獨立自主的完成，將學習到的各種理論知識，運用在閱讀的實際操作當中。進而使學生在閱讀的過程中，對語文課文中蘊藏的豐富內涵進行深刻領會，最終進一步提升語文閱讀的能力。

【關鍵詞】初中；語文；閱讀教學；有效措施；分析

隨著我國教育體系的逐漸轉變，具體的教育模式以及教育重點已經從傳統的只注重學生的分數的應試教育，轉變成如今看重培養學生能力的新型教育。在實際的語文教育教學中，語文閱讀教學有著特殊的位置。在語文閱讀中，重點培養初中生理解掌握語言以及文字的能力，使學生在大量的閱讀過程中，增長自身的見識。學生對各方面事物的認識提升后，不僅能夠強化自身對美好事物的欣賞能力，而且還能夠全面的發展自身的思維意識，以及陶冶自身的情操。本文針對如何在初中語文教學過程中，提升初中生閱讀能力的相關問題，進行了詳細的討論，為今后專業人士進行相關方面的研究提供參考。

一、目前初中語文閱讀教學中所存在的問題

（一）教學理念較為陳舊

伴隨著我國教育體系的改革完善，新課程改革在運用，已經逐漸在具體的教育教學過程中，被大部分學校以及老師所普及和接受，并在對學生的教育中，已經取得了令人滿意的效果[1]。然而，依然還有一部分學校和老師，由于受到傳統的應試教育根深蒂固的影響，在具體的教育教學中，對新課改明確指出以學生為教學主體的觀念毫不在意，仍然沿用傳統應試教育中以老師為主，以分數為主的教育觀念。認為閱讀是在浪費老師和學生的時間，這個程序可有可無，沒有重視閱讀對學生進行語文學習以及培養學生內涵所起到的重要作用。這樣的思維意識以及實踐教育，使老師對初中學生的語文教學方式，并沒有依照新課程改革規定的內容進行，相關正確的政策內容得不到滿足和響應，導致初中生的閱讀能力得不到有效地提升，嚴重阻礙了初中生的語文能力的發展。

（二）教學方式的落后性

我國現今初中語文教育模式中，語文閱讀教學不僅成為了其中重要的組成部分，而且所占的分量越來越重。在初中生開展語文科目學習時，通過對文章的閱讀和理解，能夠使初中生了解和掌握更多新知識和新事物，這對培養學生的探索能力、理解能力、感受能力等都有較大的作用。因此，老師在對初中生進行語文閱讀能力培養時，想要使學生對語文閱讀有積極性以及將學生的閱讀能力提升，就必須要建立一個多種教育教學方式為基礎，適合學生進行閱讀學習的輕松氛圍。然而在我國目前仍然有很多學校和老師，在進行語文閱讀教育教學時，不能運用合理的方式，依然沿用傳統應試教育的方式對學生進行教育。這樣的教學方式，學生沒有從被動地位轉變成為主體地位，仍然不能夠自主的進行學習，學習知識的方式，還是傳統的死記硬背[2]。與此同時，還有很多老師在具體的閱讀教學過程中，不重視對學生閱讀能力的培養，只是象征性的找幾個同學對文章朗讀一遍就完了，只帶領學生做表面文章，沒有使學生深入的進行研究。這樣不但養成了學生做人做事應付了事的人生態度，而且對學生整體學習習慣以及學習能力完善，造成了嚴重的負面影響。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的方式

（一）實現教學理念的轉變

伴隨著新課程改革的快速發展，初中教學的開展，是建立在素質教育的基礎之上進行。我國語文閱讀教育已經從以前的傳統教育教學模式，逐漸轉變成了現如今的素質教育教學模式[3]。也就是說，現如今的語文閱讀教育已經不在看重學生的分數，而是對學生閱讀能力的培養越來越重視了。以此為目標，初中語文老師在具體的語文閱讀教育中，應該將教學活動的的效率作為教育重點，這就要求初中生必須將大量的閱讀積累做為前提，從而樹立良好的、嚴謹的閱讀習慣，才能提高自身的閱讀能力。針對初中生來講，在這個階段是他們樹立正確“三觀”的重要階段。因此，老師在對學生進行閱讀能力培養的過程中，必須使他們將理論與現實相結合[4]。

（二）實現教學方式的合理更新

素質教育模式在語文閱讀教育教學中的應用，不僅改變了傳統應試教育教學內容乏味單調的缺點，對學生開展語文閱讀學習的積極性有很大程度的提升，而且提升了語文閱讀教學的效率，以及語文閱讀教學質量。比如在學習閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇文章時，老師要將我軍渡江情況，宣告解放戰爭已經取得決定性的勝利，國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。這些歷史背景告知學生，使腦海中會有具體的情景，學生在進行閱讀的過程中，對相關內容會更加牢固的掌握，進而閱讀的效果也就更加明顯。將現實中的歷史背景與語文閱讀牢牢結合，使學生在提高閱讀能力的同時，還增加了愛國主義情懷[5]。所以合理的更新教學方式，能夠使學生學習能力提升的同時，綜合素養也得到升華。

三、結束語

綜上所述，在初中語文閱讀教育教學過程中，對初中生語文閱讀能力的培養是重中之重，具體的措施也是多元化的。然而由于我國還有一部分學校對閱讀教學沒有加大重視力度，導致很多初中生的閱讀水平較低，對語文的學習能力也較低。所以必須重視初中生語文閱讀的能力培養，建立正確的教學目標、針對具體教材的特征，設計適合的教學過程，將理論知識與實踐相結合，運用多元的教育教學措施，大量閱讀適合初中生的文章等。只有這樣多方面共同努力，才能將具體的閱讀教學任務準確的完成，進而完成提高初中生教育教學的目的。

參考文獻：

[1]李道勛.探討初中語文閱讀教學的有效性措施[J].課外語文（上），2016（10）：58.

[2]李貴海.探析初中語文閱讀教學的拓展延伸[J].新課程學習·中旬，2013（12）：119-119.

[3]李華軍.如何開展有效的初中語文閱讀教學[J].課外語文（下），2015（8）：157-157.

[4]洪志協.試論提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].新校園（中旬刊），2017（7）：151.

[5]肖敏.淺談如何搞好初中語文閱讀教學[J].動動畫世界：教育技術研究，2015（11）：88-88.