論中學語文閱讀教學改革與創新

劉孝紅

【摘 要】在新課標的改革和創新中，中學語文閱讀教學的教學模式和手段都發生了改變，這在一定程度上提升了中學的教學質量，在語文教學中，閱讀作為一種基本的教學方式，對于提高學生的寫作能力和文章分析能力都有很大的作用，但是在實際的教學中往往被忽視掉了，過于注重習題的練習和講解。當前很多的教學模式仍然遵循老舊的套路，沒有將最新的閱讀思想融入到語文教學中，本文主要分析了當前語文閱讀教學中存在的問題并提出了一些合理的建議和措施，以期望能夠提升教學質量。

【關鍵詞】中學語文閱讀；現狀；改革；創新

一、語文閱讀教學現狀及原因分析

（一）傳統教學方式占主要地位，過于墨守成規

傳統的語文閱讀教學觀念在實際教學中占據著主要的地位。由于傳統的教學模式的最大的缺點就是教師解讀文本，然后灌輸式的教給學生，學生還需要記住教師總結的知識點即可，完全忽視了學生的主體地位。這種枯燥的教學模式讓學生成了應試的機器，學生越學越乏味，很難提升學生的閱讀能力。所以在新課程改革的背景下，教師要大膽創新教學模式、教學方式、教學手段等。傳統的教學模式與新課程教學模式的主要區別在于較適合學生在課堂上的主次問題，即是以教師還是學生為中心，最重要的是要以人為本，樹立正確的科學發展觀，釋放學生的閱讀創新精神和個性，進一步提升教學質量。

（二）以往的應試教育使得課程內容過于復雜

由于應試教育深入人心的原因，教師、家長、學生甚至是整個社會都將其作為衡量學生好壞的標準，久而久之就造成了教學的不利局面，語文教學也陷入了傳統的教學模式中難以自拔，語文閱讀教學教會學生的是對于語文知識的閱讀理解能力而不是對于語文能力的考察。應試教育讓課程過于復雜，過于重視學生的成績，將學生培養成了應付考試的機器，湮滅了學生的創新精神，作為教育工作者，必須全力以赴找出新的教學方式，改變不利的教學局面，努力激發學生學習的積極性和熱情，不斷創新教學方式，提高教學質量，提高我國語文教學水平，實現中學語文閱讀教學質的飛躍。

（三）消極應對教育創新

隨著新課改的實施，教育工作者應當在教學中大膽創新，敢于創新，但是一些教師雖然表面上鼓勵創新教學手段，但是實際卻消極應對。由于新的教學模式必定會有缺陷，教師應當理解創新閱讀教學的必要性，積極掌握創新閱讀教學模式，提升教學方式，提升學生的語文知識和語文能力，讓應試教育和素質教育雙翼盡可能的平穩的翱翔在天空上。語文閱讀中的創新主要是指在自身的閱讀理解的基礎上，聯系自身實際生活體驗，通過比較、聯想等總結出不同于其他人的內容，并用簡要的文字表達出來，但是由于學校、家庭等各種因素，創新這個環節在學生的實際學習中起到的作用并不大，教師要充分發揮創新教學，及時的對學生的閱讀習慣、思維方式等提出合理的建議和評價。

二、中學語文創新閱讀教學實施的策略

（一）觀念的更新和角度的改變

進行閱讀教學改革的和創新的前提是建設一批高素質的教師隊伍，改變傳統的教育觀念，樹立符合新的時代的教育觀念，改變傳統的教師角度，培養學生的自主創新能力和實踐能力。

1.進入現代社會，特別是知識經濟的到來，信息技術已經被廣泛應用，傳統的“教書匠”已經不適合時代的要求，“教師們應當從一心傳授知識的工作中擺脫出來，進而能夠更好的致力于作為一個教育家應負的使命”，教師也是塑造學生靈魂的藝術家，他們能夠從學生的眼神中看出困惑和希望，能夠給學生力量和啟迪，他們培養的不再是一群只會讀書寫字的書呆子，而是一個個全面發展的人才。

2.教師在教學過程中角色也要發生改變，真正的師生教育應該是以學生為主體，傳統的教學模式過于突出教師的主體地位，忽略了以學生為主的教學手段，在現今科技信息快速發展的時期，這種以教師為主的觀念必須舍棄，迅速轉變成以學生為主的“生本教育”。

（二）閱讀教學中需要遵循師生平等互動的原則

閱讀教學實際上就是讀者和作者之間，讀者和讀者之間的對話交流過程，在這個過程中，教師、學生和作者三者之間相互作用、相互交流。教師與學生必須以平等的姿態相互交流想法，積極探討，然而由于生活經驗的局限性等使得中學生作為讀者的鑒賞眼光很少能夠和作品的意蘊相融合，此時教師應當充當引導的作用，將作者想要表達的思想傳遞給學生。

1.教師自己本身要充分理解作品的內涵，努力做好學生與作者二者的思想傳遞者，教師自己對于作品意義的理解和感悟對于學生的教學有著很大的影響。

2.師生間要保持平等的對話關系。平等的關系是能夠進行交流的條件，更是學生樂于對話的前提，教師作為思想的傳遞者不能夠以居高臨下的姿態面對學生，不能壓制學生的想法，鼓勵學生提出自己的見解，甚至是超出作者的創作原意。

3.引導學生通過不同的方式表達自己的閱讀感受。可以讓學生在閱讀的同時討論內容，還可以讓學生將問題放到一邊，幾天過后，經過仔細的思索之后再將自己的想法寫出來，還可以創新原作，在不經意間提升閱讀教學質量。

（三）鼓勵學生不斷積累語文知識，培養閱讀水平

閱讀能力和水平并不是一朝一夕就能夠得到提升的，必須經過長期的多閱讀、多積累，做到“讀書破萬卷下筆如有神”，在平常的閱讀練習過程中提升自身的水平。閱讀過程中仔細體會作品的藝術性，培養語感，讓閱讀變得有趣，經常性的閱讀學習，再加之不斷的復習和積累，達到一定的數量時，就從發生質的改變。比如說在學習《紅樓夢》中的某個段落時，如果不好把握人物的性格特點，可以整體把握文章主體結構的同時，思考人物的性格，逐漸積累經驗，久而久之對于提升閱讀水平很有好處。

三、結束語

近些年來，社會對于中學語文教學中出現的問題越來越重視，因為這不僅關系著學生的升學考試，更影響著學生以后的交際能力和與人溝通的能力，影響他們的思維分析能力，雖然傳統的閱讀教學方式看似符合規律，即教會學生標出自己不懂的句子詞語，找出難點、重點，然后再進行提問解決，但是實際上這種教學模式破壞了文章的主體結構，很難發揮出閱讀的作用。因此，必須加大中學語文閱讀教學的改革創新，提高學生的閱讀學習水平。

參考文獻：

[1]張佳佳.語文閱讀策略教學對學生學習動機及閱讀成績的影響[D].首都師范大學，2013.

[2]李貴鋒.淺談新課改背景下中學語文閱讀策略教學的改革[J].陜西教育學院學報，2008，（02）：25-28.