如何提升初中生自主學習化學的能力

劉莉

【摘 要】新一輪基礎教育課程改革的目標是：要讓學生學會學習，學會生存，學會做人。并特別強調“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”。學生只有具備自主學習的能力，才能解放自己，解放教師，從而提高教學質量。因此培養學生自主學習能力是社會的需求，時代的需要。

【關鍵詞】自主學習；能力；提升；學生

初中化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中，學生的實驗操作能力、知識遷移能力、質疑能力都必須依賴學生自主學習能力的提高。那么，對于初中化學學科而言，我們該怎樣做到這一點呢？

一、培養學生課前預習的習慣，引導學生自主學習

學生是課堂的主體，教師應充分發揮學生的主體地位，教師可通過導學案的形式對學生進行預習方法的指導，使學生預習具有針對性和目的性，同時通過預習把握課題的重點和難點。學生通過課前主動預習新課，了解新課的主要內容，對課本上簡單的問題通過自學獨立解決，體驗到自主學習的快樂。

二、確定好課堂目標，培養學生的創造品質

長期以來，學校教育重視對學生知識的傳授而輕視學生自主學習能力的培養，學生即使在學校學到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。為此，教學中我們要努力培養學生的創造品質，只有具有創造品質的學生才能自發的進行自主學習。

（一）培養學生的創造品質是提升學生自主學習能力的保證。

要培養學生的創造品質，關鍵在于我們要做好對學生的評價工作。第一，評價的重點應放在對學生學習能力的培養層面。比如學生解圖能力（具體來說就是作、識、用），學生的判斷能力（根據溶解度曲線對有關現象、方法作判斷）；而對于這些方面能力的衡量，可以通過選擇一些通過解答溶解度曲線的典型練習來完成對他們的檢測，從而形成客觀性的評價。另外，我們還要注重對學生情感態度層面的評價。通過這種評價，就能讓學生對一些化學現象的好奇心能夠有相當的持久度。

（二）培養學生的意志力是提升學生自主學習能力的基礎。

這就要對學生的學習過程給予關切。為此，我們不妨這樣做：

1.在教學過程中，適當講一些科學家們的發現史，通過科學家發現史的艱難歷程，培養學生吃苦耐勞的精神和品質。

2.督促學生堅持做實驗。比如，在學習第四單元課題2《水的凈化》時引導學生用生活中的用品自制簡易的凈水器，并對渾濁的河水進行處理，培養學生的節水意識。

3.抓好小組建設，讓學生在小組中敢于表現，敢于突破。實踐表明，在小組中學習，有利于培養學生的競爭性、協作性方面的能力。

三、抓住課堂核心，選取探究的學習方法

培養學生的學習自主能力，個人認為最為貼合學生實際的，則是探究性學習方法。這里要說明的是，要想讓學生掌握這種方法，不能僅僅靠直白的告知，而應通過創設一定的適于學生探究的情境。化學學科所呈現給學生的，有很多地方是其他學科所無法比擬的。比如，化學教材中有很多化學現象是令學生頗感驚奇的。但是，在很多情況下，比如說做實驗，很多學生只是以一個看熱鬧的身份存在。換種方式說，就是很多學生只是將視角和精力以及要求僅僅滿足于或者停留在一些膚淺的表層上面，而嚴重欠缺對于一定事物或者現象的窮追不舍的探索精神。為此，我們要重點培養學生的探究意識。

四、提供保證，制定靈活的實施方案

做什么事情，無論你預設方案如何天衣無縫滴水不漏，如果沒有相關層面的保障，最終結果也是以告吹結束。所以說，我們要不折不扣一環一環地進行落實，就需要落實到位才能體現其重要性。為此，教學過程中，我們要采用恰當的實施策略。

（一）提升學生自主學習的關鍵是教師要更新教學觀念，轉變教育思想，要樹立學生作為主體的觀點。

學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程。這一點就是我們教師不應過多地限制更不能全面地否定。課堂上教師不作過多的限制，這就有利于培養學生的獨立性。教學“常見的酸”這一知識點，課堂上我設計了一個實驗，在學生認真觀察的基礎上，提出問題：“打開濃硫酸、濃鹽酸瓶塞后出現何種現象？為什么會出現這種不同？”面對這樣的問題，有的同學回答是因為酸的性質不一樣導致的，有的則說是溶質不同造成的。對于這兩種結論，我是這樣點評的：這兩種說法都對。只不過是后者說得更具體一些，然后做進一步的闡釋。這樣的點評，就做到了對于限制性評語的回避，有利于培養學生個性的獨立。

（二）化學是一門以實驗為基礎的學科，重視和改進實驗教學是實施學生自主學習化學的重要途徑。

因此，要積極地創造條件讓學生采用“邊學習邊探究”的形式代替教師“講實驗” 的模式，把總結性實驗，驗證性實驗改為讓學生自己去進行的探究性實驗，改變學生被動接受的形式，讓學生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。

五、課后及時復習鞏固，開展課外活動，提升學習自主學習能力

課堂的培養是有限的，我們課堂培養的目的，就是要給學生自主學習的一般流程及可能采用的方法和手段，但課后主動復習是學生主動學習的重要的環節。孔子曰：“溫故而知新”。學過的東西，如果不主動學習，過一段時間，就會遺忘。為此，我經常讓學生開展課后交流活動，建立 “一幫一”的小組互助活動，這能很好地幫助學生做好課后復習的工作，同時，這也是學生自主學習的一種形式。此外，我還充分利用課外活動指導學生進行自主實驗，不但使師生關系和諧融洽，縮短師生之間的距離，密切人際關系，還能發揮學生個人特長，樹立自信心。

綜上所述，要提高學生的自主學習能力，這中間有很多事情要做。但無論怎樣，有一點是極為重要的，這就要求我們教師要緊緊圍繞提高學生們的主動性和個性化學習來開展親身探索和真切的實踐。教師是學習活動的組織者和引導者，通過教師的教學活動，使學生的學習活動由被動的接受變為主動地學習，成為學習的主人，通過學生積極參與，親自體驗，讓他們在實踐中發現自我，學會學習。

參考文獻：

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