以人為本理念在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐

白深飛 吳彥

【摘 要】小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展起到了十分重要的作用。在素質(zhì)教育的深化發(fā)展下，小學(xué)教育管理中加強(qiáng)了對(duì)人本理念的關(guān)注。文章結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)教育管理存在的問題，結(jié)合實(shí)例具體分析怎樣將以人為本理念更好的貫徹到小學(xué)教育管理中，旨在更好的促進(jìn)小學(xué)教育管理發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)教育；管理；實(shí)踐

新課改的深入發(fā)展進(jìn)一步融入了人本理念，使人本理念成為現(xiàn)代教育管理工作的核心。人本理念在小學(xué)就教育管理中是指充分發(fā)揮出教師的教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，在教育教學(xué)管理中摒棄原有的教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際采取有效方式激發(fā)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)、工作積極性，實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)管理。

一、小學(xué)教育管理存在的問題

（一）教師和學(xué)生在教育管理中的參與度比較低

現(xiàn)階段，小學(xué)教育管理的發(fā)展常態(tài)是學(xué)生結(jié)合實(shí)際制定一個(gè)學(xué)校教學(xué)管理制度和規(guī)范，讓教師嚴(yán)格按照這個(gè)規(guī)范執(zhí)行工作。在這樣的模式下，教師和學(xué)生往往是按照一定規(guī)定來辦事，沒有主動(dòng)參與到學(xué)校管理規(guī)劃的制定中，不利于提升全校師生對(duì)學(xué)校管理的積極性和投入度。

（二）教育管理考評(píng)簡單

小學(xué)教師是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。但是如果按照傳統(tǒng)教育管理較為簡單的評(píng)價(jià)方法，一味的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將不利于學(xué)校學(xué)生的健康成長。

（三）教師自主管理較差

小學(xué)院校教師具有管理者和被管理者的雙重身份，在具體的教育管理中，教師的管理方法主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的個(gè)人管理以及對(duì)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的管理。但是受傳統(tǒng)教育管理理念的束縛，教師身份大多是被管理者，被校長管理，教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響，教師自主管理積極主動(dòng)性較差。

二、以人為本理念在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐策略

（一）重視個(gè)體差異，加強(qiáng)入學(xué)教育管理

新生入學(xué)教育是學(xué)生教育管理工作獲得成功的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在小學(xué)院校的教育管理中，受學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異和成長環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。為此，在小學(xué)入學(xué)杰頓，需要教育人員對(duì)學(xué)生開展全面的入學(xué)教育。比如小麗在進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)之后，對(duì)待新生活不知所措，自信心不夠，加上小麗是外來生，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，在新生活、新環(huán)境中表現(xiàn)出更多的不適應(yīng)。針對(duì)小麗的情況，教師需要在多為小麗予以關(guān)心，在物質(zhì)、精神方面予以小麗更多的關(guān)注，通過組織開展自立自強(qiáng)典型教育活動(dòng)、集體座談等活動(dòng)來予以學(xué)生積極向上的撫慰和力量。

（二）革新原有教育管理理念

在傳統(tǒng)的教育體制下，小學(xué)教育管理人員思想觀念比較陳舊，在進(jìn)行教育管理的時(shí)候以規(guī)章制度為主導(dǎo)，忽視了對(duì)人本理念的關(guān)注。在新的歷史時(shí)期，為了革新小學(xué)教育管理，需要小學(xué)教育管理人員重視人本理念，將人本理念充分體現(xiàn)在小學(xué)教育管理全過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來開展教育管理。比如滘北小學(xué)在提升硬實(shí)力之后，按照“以人為本”的教育理念著重提升自己的發(fā)展軟實(shí)力，在學(xué)校管理過程中樹立了以生為本的發(fā)展理念，將引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事”作為辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)，打造了自律教育、自學(xué)教育和自理教育“三自”教育特色。

（三）完善小學(xué)教育管理制度

制度是一切行為的重要保障，在良好制度的支持下能夠保證人意愿的有效執(zhí)行。為此，在小學(xué)教育管理中需要制定一個(gè)以人為本的制度。在制度中對(duì)人本理念支持下的教學(xué)管理細(xì)則問題作出明確的規(guī)定，讓教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理規(guī)章制度的重要性，并在工作中嚴(yán)格按照制度的規(guī)定執(zhí)行。針對(duì)小學(xué)教育管理中教師缺乏自主管理意識(shí)的問題，在以人為本的教學(xué)管理制度中，需要著重改善以下幾點(diǎn)工作：第一，小學(xué)教育管理需要尊重教師的雙重身份，讓教師對(duì)自我價(jià)值、自我能力得到科學(xué)認(rèn)可，同時(shí)，小學(xué)院校管理者需要賦予教師足夠的管理權(quán)力，在教師教學(xué)任務(wù)的安排布置中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“放寬”管理。第二，提升小學(xué)教師的管理能力，提升小學(xué)教師綜合素養(yǎng)。第三，完善小學(xué)教師在職培訓(xùn)制度，提升小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)一切積極因素提升教師綜合素養(yǎng)，使教師個(gè)人能力、素質(zhì)等適應(yīng)新課改對(duì)小學(xué)教育提出的要求。

（四）注重學(xué)生的個(gè)性化差異

小學(xué)生受內(nèi)外成長環(huán)境的影響，在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在不同的差異。為此，在小學(xué)教育管理中，需要有關(guān)教育人員充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)不同小學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，小學(xué)教育管理需要加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的關(guān)注，在傳統(tǒng)的規(guī)定課程基礎(chǔ)上增加地方課程和校本課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，陶冶學(xué)生的情操。

（五）打造以人為本的校園風(fēng)氣

以人為本校園風(fēng)氣打造的首要任務(wù)是建立良好的文化環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)，在良好學(xué)風(fēng)環(huán)境影響下增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在師生共同遵循校園規(guī)則的情況下形成良好的師生人際關(guān)系。比如滘北小學(xué)為了發(fā)展學(xué)校的藝術(shù)教育，體現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的思想，在進(jìn)行嚴(yán)格的課堂教學(xué)之外，還將學(xué)校藝術(shù)教育延伸到課外活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)一切積極因素成立了舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、繪畫組、象棋組、英語角、書法組等十多個(gè)興趣活動(dòng)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、特長等來選擇喜愛的藝術(shù)活動(dòng)，在藝術(shù)活動(dòng)的參與中陶冶自己的情操，提升自己的審美能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教育是最為基礎(chǔ)的教育，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活以及健康成長起到了十分重要的作用。為此，在開展小學(xué)教育的時(shí)候需要相關(guān)人員加快建立良好的教育機(jī)制，制定小學(xué)教育管理制度和規(guī)則，將人本理念充分貫徹落實(shí)到小學(xué)教育的始終，在人本理念的指導(dǎo)下充分發(fā)揮教師工作積極性和創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí) 天賦，為學(xué)生之后的成長發(fā)展提供更多支持。

作者簡介：

白深飛（1995-），男，廣東省韶關(guān)市人，漢族，職稱，無，本科在讀，研究方向，教育管理。

吳彥（1996-），男，廣東省汕頭市人，民族：漢 職稱：無，學(xué)歷：在讀大學(xué)生 研究方向：人力管理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊學(xué)忠.談以人為本模式下的小學(xué)學(xué)校科學(xué)管理[J].才智，2017（22）：171.