淺談小組合作構建高中地理高效課堂

劉燕萍

摘要：高中地理教師要結合學生的學習能力和學習興趣，構建起小組合作的課程體系，讓更多的學生在學習地理的同時，能呈現出自己的最佳水平，在彼此探討、彼此研究的同時，讓更多的學生學習到豐富的知識。教師同時要釋放自我的教學熱情，以高屋建瓴的態勢去構建課程體系，讓學生在學習地理知識的同時，又能保持一種正確的狀態，善于吸收來自不同同學的見聞。教師要讓學生明確：小組合作的真實目的是讓彼此都能確立為更好的自己。

關鍵詞：高中地理;課程體系;合作模式;高效課堂;教學影響

高中地理教師要以服務學生的態勢構建起不同的課程模式和教學模式，讓學生能在構建合作小組的同時，讓彼此之間達到知識層面的相互融通的狀態。教師尤其要讓學生懂得：三人行必有我師焉，只有把自己的傲慢和自大加以消除，學生才能在學習知識的同時，以虛懷若谷的狀態去吸收更加豐富的地理知識，尤其能增強學以致用的能力。教師要營造出更為和諧的地理學習氛圍，讓學生在彼此推動的過程中造就更大的進步。

一、教師要搭建起更為合理的課程學習小組

不同的學生都有自身的才華和能力，教師要對于學生加以深入的分析，并且讓學生融入到不同的學習小組之中，且能讓學生在學習地理時，吸收優于自己的學習方法，讓學生能在學習地理的同時，增強學習效率，實現更大進步。學生在學習三圈環流、寒暖流交匯、地轉偏向力、黃赤交角等等知識點的同時，存在著一定的學習難題，教師要讓學生在學習小組之中去分享和交互各自的學習方法和學習經驗，同時能在學習地理、處理難題的同時，用對方的智慧去溫潤自己，讓本人的學習智慧都能實現本質的突破[1]。教師在課程之中，要成為一個善于把握課程總體走向的人，讓課程能更富有活力。教師要更好地為學生籌劃，讓學生在學習小組之中，能充分地利用課程學習小組，讓自己的地理學習效率得到本質的超越。如果學生在合作小組之中鍛煉了自己的地理學習能力，必然將在地理課程中呈現出學習狀態更好的自己。這對于教師構建的地理高效課程也是意義不小的。

二、教師要讓學生在學習小組中彼此搭配

高中地理教師要讓學生懂得：構建學習小組是一件重要的事情，學生不能成為一個在地理學習的空間中缺乏方向和目標的人。學生要在教師的幫助和扶持之下搭建出更為合理的課程模式。有部分學生膽大心細，有部分學生具備很強大的資料搜集能力，還有部分學生善于解析和處理不同的地理難題。這些學生的不同特質和不同才能都是有著相應的用武之地。學生理應在教師的支持和引領下更加懂得：如果沒有了團結互助的能力，地理學習小組就是名存實亡的，也是毫無意義的存在。教師要在構建地理合作體系的初步階段，讓學生相互磨合，讓他們在發揮出各自的最大能力的同時，又能學習到自己所缺乏的學習能力。例如，學生在學習地轉偏向力、地球的轉向時，教師可以讓學生能認真地、自覺地和同伴構建合作體系，讓學生能在學習地理的同時，更大限度地迸發出更大的活力。很多學生在學習地球的自轉方向時，學生容易發生混淆。但是教師可以鼓勵學習小組之中的不同學生，都能找到不同的學習方法，讓學生能結合相關的道具和材料，認識到地球的自轉方向，從北半球看是一個態勢，從南半球看則是另一個態勢。學生在學習小組之中，在同伴的幫助并結合學習道具的幫助下所看得到的場景，自然是更為清楚的、而是讓人印象深刻的。

三、教師要把不同的課程任務帶給各個學習小組

教師不能讓學生成為一個假托學習小組之名去自由散漫的人，為此教師要試著給學生制定出不同的學習任務，讓學生在受到學習任務后，又能結合學習小組的力量，通過彼此之間的合作和探究，完成好各自的學習任務，且能讓學習任務保持較高的水平[2]。教師在幫助學生學習三圈環流時，教師可以讓學生能在各自的學習小組之中，在同伴的幫助下去搜集更多的學習資料，又能讓學生呈現出各自的學習成果。學生可以通過制作PPT、制作手抄報、制作學習小論文等等模式，對于所需研究的內容產生更深入的理解。教師要化解學生的學習難題，又能讓學生的地理核心素養得到本質的突破。教師要讓學生及其所在的學習小組之中，能充分地發揮自己的才能，增強學習自信心。教師要為學生營造出更和諧的學習氛圍，使其能集中注意力完成大量的研究任務。

高中地理教師要秉持著為學生服務的意識，讓更多的學生在學習地理時，用團結服務的意識去構建學習小組，并且能在彼此推動的過程中，更好地吸收知識。教師要用熱心和熱情去開創出更為活躍的學習氛圍，讓學生能在學習地理時，無拘無束、彼此探討、彼此學習，感悟到學習的樂趣。教師要將更多的學習任務帶給學生，讓學生能用心處理不同的地理學習任務，在彼此合作后，收獲相對好的學習效果，這對于學生是極佳的教學策略。教師需要通過漫長的教學嘗試去逐步積累經驗，讓課程本身變得更富有活力和彈性。

參考文獻：

[1] 王德元.淺談高中地理高效課堂的構建[J].新課程·上旬，2014（01）.

[2] 陳其峰.新課程高中地理高效課堂的構建研究[J].教師，2014（15）.