小組合作學習在小學數學教學中的應用

【摘 要】數學知識具有高度抽象性與嚴謹的邏輯性，為了有效提高課堂教學質量，教師要不斷創新教學理念，采用多元化教學方式，促進學生的成長發展。小組合作學習方式，不僅可以培養學生的探究學習精神，還可以激發學生的學習興趣，培養學生思維的創新能力與想象能力。以下本文將結合小學數學現狀，對小組合作學習在小學數學中的應用，提出了一些相應策略，在提高學生學習能力的同時，促進學生綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】小組合作；小學數學；教學應用

由于長期受傳統教育的影響，教師過于重視學生學習成績的提高，經常采用枯燥乏味的灌輸式教學，在課堂中忽視了學生主體學習的積極性與自主性，阻礙了學生創新精神的發展，導致學生一直處于被動的學習地位，進而影響了學生對數學知識的學習興趣。因此，教師要積極改善教學方法，采用小組合作學習形式，促進學生對數學知識的自主探索與思考，使學生在互動交流中，共同提高對知識理解與感悟。

一、小學數學教學現狀及存在的問題

由于長期受傳統教育觀念的影響，教師在課堂中過于重視灌輸式教學，課堂氣氛枯燥沉悶，始終無法獲取理想的教學效果，而在小學數學教學中，開展小組合作學習，不僅可以促進生生之間與師生之間的互動交流，還可以深化學生對數學問題的理解，培養學生的探究性學習精神。數學知識因為具有高度的抽象性以及嚴密的邏輯性，小組合作過程中學生之間可以通過學習經驗的交流共同提高學習成績，在實際教學中教師經常忽視學生之間的學習滲透，阻礙了小組合作學習的發展。因此，為了提高數學課堂教學質量，教師要通過小組合作學習的開展有效改變教學現狀，推動課堂知識的發展與創新，促使學生在交流中拓展學習經驗，不斷增強自身的數學素養，突破傳統教學局限，讓學生之間相互影響、相互滲透共同提高學習成績。

二、小學數學小組合作學習實踐策略

（一）創設問題情境，調動學生學習興趣

教師在課堂開展小組合作教學前，要合理地選擇開展時機，可以在課堂重點難點問題求解的過程中，組織學生開展小組合作學習，讓學生在交流中解決問題，以此來深化學生對問題的理解，調動學生學習的積極熱情，促使學生自主的去理解問題掌握知識。組織小組合作學習前，教師要精心設計課堂內容，為學生創設合理問題情境，激發學生對問題的探究欲望，讓學生以小組的形式去自主思考問題。例如，在學習“三角形定義”這一內容過程時，教師可以讓學生在課前準備生活中三角形，并讓學生課堂中思考三角形在生活中的應用，當利用問題調動學生積極的學習熱情后，可以適時地組織學生開展小組合作學習，讓學生以小組為單位在交流中解決問題，當問題得到解決后，每一個小組派出一個代表來回報討論結果，教師進行點評指導，小組合作交流學生不僅可以直觀地讓學生理解三角形的知識，還有效拓展了學生對三角形應用的認識。

（二）合理設置小組，突出學生主體地位

教師組織學開展小組合作學習前，首先要科學合理的劃分小組，遵循組內異質與組間同質的小組原則，平衡小組之間的學習能力，要保證每個小組成員都有發表意見的機會，促使優等生與后進生之間可以互幫互助。教師在課堂中要突出學生的主體地位，給予學生充足的學習空間，教師可以在學生探討時進行來回巡視，及時發現學習中問題，并適當為學生提出一點指導意見。例如，學習“長方體與正方體初步認識”的教學內容時，教師指導學生扮演各種角色，并利用長方形課本或道具搭建自己心中的形象，當學生搭建的作品完成后，教師適時拋出問題，向學生提問：同學們為什么只有長方體與正方體搭建的造型穩定呢？其他形狀卻不穩定呢？提出問題讓學生以小組的形式開展合作學習，讓學生自主地去思考問題，在交流中認識到長方體與正方體的作用，這樣不僅加深了學生對正方體與長方體的認識，還提高了學生對知識創新能力。

（三）精心設計問題，科學評價學習成果

課堂組織小組合作教學的過程中，教師要精心設計教學中的難點與重點問題，促使學生們在思考交流中獲取問題答案，同時還可以組織學生開展小組之間的競賽，為學生營造出激烈的學習氣氛，讓學生在寬松的學習環境中高質量地完成學習任務，小組合作教師要讓學生做課堂的主人，并為學生闡明交流問題與學習任務，在學生交流過程中要仔細觀察小組之間交流學習情況，及時糾正存在的問題，鼓勵學生積極發言。小組活動結束后，要派出一名學生代表，向教師匯報學習情況，教師進行點評指導，幫助學生完成學習目標，教師最后還要對小組學習進展情況采取評價，以小組為評價單位，指出存在的不足，并為優秀小組設置一定的獎勵，以此增加學生的競爭意識，鼓勵學生的學習興趣，使學生在小組中深化數學知識學習的同時，培養學生的小組合作意識，讓學生在合作交流中不斷成長，有效提高自身的綜合學習能力。

綜上所述，學生在合作交流中不僅提高了對數學知識的學習興趣，還可以促使學生在合作交流中拓展對數學知識的理解與感悟，而教師要科學合理地劃分小組，為學生創建輕松的教學環境，使學生在課堂中獲取更好的學習效果。

作者簡介：肖新春（1982-），女（漢），湖南省衡南縣泉湖鎮中心小學，中教一級，從事小學數學教學和班主任工作。

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