新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

杜亞?wèn)|

【摘 要】隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化得到越來(lái)多的教育人士的認(rèn)可與關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用。下面本文就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在我們的生活周邊處處有數(shù)學(xué)，為了更好地讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的這種實(shí)用性，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要將教學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地解決生活中的問(wèn)題，這不僅僅是新課改提出的一個(gè)重要要求，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生生活能力提高。那么，在新課改背景下要如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開(kāi)展，就這一問(wèn)題談了幾點(diǎn)自己的想法。

一、在教學(xué)中要以生活化的態(tài)度對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，那么在教學(xué)過(guò)程中教師就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，要以生活化的態(tài)度去對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的家庭背景、生活環(huán)境、后天教育等存在差異，因此，他們的生活態(tài)度也會(huì)不同，而生活態(tài)度又會(huì)反作用于學(xué)習(xí)態(tài)度。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以復(fù)雜的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么很容易使得學(xué)生注意力不集中，從而大大地挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與興趣。再加上數(shù)學(xué)多與數(shù)字打交道，難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味。而在教學(xué)中，教師運(yùn)用生活化的語(yǔ)言與形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度都產(chǎn)生積極的影響，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而使得教學(xué)效果更加明顯，因此，在新課改背景下，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要以學(xué)生為主體，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的確立，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)生活化以學(xué)生為主體，那么教學(xué)過(guò)程中就要選擇學(xué)生在生活中比較感興趣的事物來(lái)與教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都比較愛(ài)玩，注意力往往存在不集中的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以加以對(duì)學(xué)生日常生活中所愛(ài)玩的游戲的利用。找朋友是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一種游戲，在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，可以讓學(xué)生拿著寫(xiě)著不同加法或減法算式的紙條，讓幾個(gè)同學(xué)拿著寫(xiě)有答案的標(biāo)牌，讓拿著算式條的同學(xué)去找一找自己的朋友，看一看到底誰(shuí)才是自己的真朋友。通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生日常生活中常玩的游戲，可以將學(xué)生的注意力很好地集中到課堂教學(xué)中來(lái)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也大大地提升了教學(xué)效果。

三、在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)生活畫(huà)面的情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著新課改的提出，小學(xué)教材中的內(nèi)容越來(lái)越多地來(lái)源于我們的生活實(shí)際，但是這些內(nèi)容列入到教材中之后就顯得比較抽象，使得小學(xué)生不能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行很好地理解。在教學(xué)過(guò)程中，如果將這些本是生活實(shí)際中的抽象教學(xué)內(nèi)容，還原于現(xiàn)實(shí)生活，那么學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解就會(huì)變得容易很多，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)生活畫(huà)面的情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中勾勒出與學(xué)生息息相關(guān)的生活畫(huà)面，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字的分解時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：媽媽買(mǎi)回來(lái)10個(gè)桔子，要你分給自己和妹妹吃，你準(zhǔn)備怎么對(duì)這10個(gè)桔子進(jìn)行劃分呢？如果分給妹妹一個(gè)，你會(huì)得到幾個(gè)？分給妹妹2個(gè)，你又擁有幾個(gè)桔子？通過(guò)這樣一個(gè)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行討論，學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻撝锌梢愿臃e極地進(jìn)行思考，對(duì)10的分解也會(huì)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)10的分解的記憶。

四、在教學(xué)中讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，提問(wèn)教學(xué)是教師常常采用的一種教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)可以將學(xué)生的注意力與關(guān)注度更好地集中到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答也可以更好地體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡較小，生活閱歷有限，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難免會(huì)覺(jué)得不易接受，對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題更是不知要如何回答。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)生活化教學(xué)的應(yīng)用，可以很好地將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效地結(jié)合，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加容易。例如，在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果單純地給學(xué)生講解什么是循環(huán)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一頭霧水，不能進(jìn)行很好地體會(huì)。這時(shí)，教師就可以通過(guò)教學(xué)課件，為學(xué)生播放一組春夏秋冬的照片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，春天之后會(huì)進(jìn)入到什么季節(jié)，這是與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)季節(jié)的變化也是深有體會(huì)。向?qū)W生提問(wèn)那么為什么一年四季周而復(fù)始一直是這四個(gè)節(jié)氣？從而讓學(xué)生在問(wèn)題與生活中對(duì)循環(huán)有一個(gè)更好地理解，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。

五、數(shù)學(xué)習(xí)題生活化

課堂教學(xué)完成后，為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的理解與吸收，進(jìn)行課后練習(xí)是非常必要的。為了更好地吸引學(xué)生對(duì)課后練習(xí)的積極性，那么對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。將課后習(xí)題與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，將一些脫離實(shí)際的生活數(shù)學(xué)習(xí)題引入一些生活中的問(wèn)題，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生解答生活問(wèn)題的積極性。通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題的生活化，不僅可以讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，還可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正體會(huì)到生活中處處是數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

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