中職院校數(shù)學教學中存在的問題及對策建議

【摘 要】中等職業(yè)學校的數(shù)學教學在整個中職學校教學過程中占有重要的地位。通過數(shù)學教學，不僅能夠使學生掌握基本的數(shù)學知識與數(shù)學技能，還能夠使學生的思維能力得到很好的鍛煉，提高了學生的創(chuàng)新能力。本文就職業(yè)學校數(shù)學教育普遍面臨的問題進行總結(jié)，并對如何提高中職學校數(shù)學教學質(zhì)量進行探析，希望對教師的教學與學生的學習有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；問題；建議；中等職業(yè)學校

數(shù)學課程已成為中職院校教學中不可或缺的重要組成部分之一，數(shù)學教育為學生的專業(yè)知識打下基礎，也為后續(xù)的繼續(xù)教育提供保障。然而，近年來，隨著高中的義務普及、中職院校的擴招以及部分家長對職業(yè)學校的偏見，使的中職院校在整個教育院校中舉步維艱。因此，要發(fā)展就要從問題出發(fā)，找出問題根源，解決問題，才能使中職院校長遠發(fā)展。

一、職業(yè)學校數(shù)學教育普遍面臨的問題

（一）生源方面

早期的各中職學校是優(yōu)生的匯聚地，對初中畢業(yè)生是百里挑一，盡得精華。但隨著社會的發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求以及家庭教育觀念的改變，大多數(shù)學生家長希望的是子女走高考升學之路。中職學校失去往日的優(yōu)勢，錄取的大多是高中批次后的學生。大部分家長懂得知識的重要性，不希望自己的孩子成為未來的“藍領”，總想方設法往高中學校擠。而走進中職學校的的學生群體中，大多數(shù)是基礎差、學習習慣差、自信心不足，尤其在數(shù)學這一科上表現(xiàn)更為嚴重。

（二）教學模式方面

中職數(shù)學教師中教學理念落后，感覺應試式的數(shù)學教學確實易于操作，講理論，做練習，就算完成了數(shù)學教學，而且沒有高中一樣的升學壓力，輕松省心。但正是這種數(shù)學教學，使學生更煩躁，因為他們剛從初升高的應試教育中走出，有失敗的陰影和抵觸情緒，很多學生在課堂上只有頭痛的份，也就不得不放棄對數(shù)學的學習。

（三）社會取向方面

中職教育的片面性使學生對數(shù)學教育缺乏正確的認識。現(xiàn)在的中職學校，在家長眼中的是學習成績差的學生才進入的學校。上中職院校的學生，很多家長心里都是希望孩子不要過早的進入社會而已，并沒有抱有很大期望。在很多企業(yè)觀念中，中職院校的學生學歷偏低，但是進入企業(yè)主要依靠勞動技能獲得生產(chǎn)效益，因此企業(yè)更愿意以勞動技能為標準引進人員。正因如此，在實際教育中，中職學校更注重的是專業(yè)課的技能教學，加之數(shù)學枯燥無味，這讓學生感覺中職學校中專業(yè)知識更加重要，因此對數(shù)學等文化課漠不關(guān)心，不能以正確的態(tài)度對待數(shù)學，使數(shù)學教育陷入困境。

（四）數(shù)學教材改革方面

現(xiàn)行的大多中職數(shù)學教材，都是依據(jù)早期的中職數(shù)學教學大綱編寫的，知識點的涵蓋基本與普高的內(nèi)容要求相似，甚至隨著普高的課程改革，許多知識要求比普高教材還高。很多教材沒有很好的突出職業(yè)特色，相關(guān)的數(shù)學教學內(nèi)容不靈活，缺乏基礎作用進入職業(yè)學校的學生，大多是中招落榜生，或沒有經(jīng)過中考直接分流進校的，文化基礎較差，尤其是數(shù)學更甚，學生已有的知識和經(jīng)驗基礎與新的數(shù)學內(nèi)容差距太大，學生聽課困難，數(shù)學學習自然無法進行。

二、對策與建議

（一）教師要注重對學生進行數(shù)學思想的滲透

中等職業(yè)學校所采用的數(shù)學教材質(zhì)量很高，里面包含了大量的數(shù)學思想，作為中職數(shù)學教師，不僅要教會學生如何解題，掌握數(shù)學技巧，更重要的是把數(shù)學思想準確的講解給學生，使學生在學習數(shù)學基礎知識的過程中不斷體會數(shù)學的思想，從中受到啟發(fā)。其實在數(shù)學的教學過程中，一些看似簡單的表面知識都蘊含著豐富的數(shù)學思想。例如新舊知識的結(jié)合過程、數(shù)學結(jié)論的推導過程、數(shù)學概念的形成過程，教師可以借助于這些機會向?qū)W生進行數(shù)學思想的滲透，這對于提升學生的數(shù)學知識，將產(chǎn)生十分重要的作用。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生數(shù)學學習的積極性

很多學生數(shù)學基礎比較差，常常會犯常識性的錯誤，因此對數(shù)學學習不感興趣。他們對枯燥的數(shù)學基本知識感到厭煩，對枯燥的教學方式也感到厭煩。面對這種情況教師要把心態(tài)放平，不能夠?qū)W生進行責備，營造一個充滿責備氛圍的課堂，那樣學生更不愿意配合教師的教學。因此中等職業(yè)學校的教師不僅要把數(shù)學課堂變得生動有趣，還要引進多種的數(shù)學教學方式，調(diào)動學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生學習成功的幸福感，逐步培養(yǎng)學生熱愛學習的精神。

（三）在中等職業(yè)學校的數(shù)學教學中采用研究性教學法

根據(jù)數(shù)學的學科特點，教師可以把研究性教學法引入中職數(shù)學的課堂教學之中。數(shù)學開放題是運用研究性教學法的前提條件，通過數(shù)學開放題可以促進學生形成科學的思維方式，形成優(yōu)良的數(shù)學品質(zhì)，使學生樹立正確的數(shù)學觀等數(shù)學教師通過開放題進行數(shù)學教學，就使得學生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，學生在數(shù)學學習中不再是處于被動的地位，而是處于主動的探究與思索的地位，可以使學生充分體驗到研究數(shù)學的過程的樂趣，領會數(shù)學的本質(zhì)美，因此把研究性教學引進中職數(shù)學課堂意義重大。

三、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校中學生數(shù)學基礎薄弱，加之教學內(nèi)容的程序化、單一化，導致教學模式與實踐不能有效結(jié)合，使的教學與實踐雙方相互脫節(jié)，難以達到教學預期目標。隨著教學模式的錯位化，學生對數(shù)學學習失去信心，以致數(shù)學成績越來越差。因此職業(yè)學校的數(shù)學教育的改革以迫在眉睫，需要廣大教師及專家研究出一套可行性的教學方案，為增強學生學習數(shù)學的信心，提高學生學習成績，及提高教學效果，增強教學技能，完善教師自身的專業(yè)發(fā)展，提供一條有效途徑。

作者簡介：談琬琳（1982.12-），女，甘肅景泰人，本科學歷，主要從事中職學校數(shù)學教學工作，單位：甘肅省水利水電學校。