以核心價值觀為導向，創(chuàng)新農(nóng)村中小學教師師德教育研究

吉文功

[摘 要]新時期，在農(nóng)村加強和改進中小學教師師德建設，必須堅持以社會主義核心價值觀為指導，創(chuàng)新師德建設機制，進一步推動教師的職業(yè)認同感，和諧教師的關系，以完善的監(jiān)督機制護航師德建設。

[關鍵詞]核心價值觀；農(nóng)村中小學教師；師德教育

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0079-02

教師承擔的任務，不是單純的教，應當是“教”與“師”的統(tǒng)一，教師既是授業(yè)解惑的知識傳授者，又是身正為范、以身作則的道德傳承者。教師品行端正、道德高尚，本身就是一種教育力量，對營造風清氣正的教育環(huán)境，對學生健康成長有著積極而深遠的影響。

黨的十八大提出“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，這是中國特色社會主義基本價值理念，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的精神支柱。2014年9月9日，習近平總書記在與北師大師生座談時，明確提出“四有”好老師標準，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，特別強調(diào)了社會主義核心價值觀和師德建設的重要性，對廣大教師弘揚社會主義核心價值觀、樹立高尚師德寄予了殷切希望，也為新時期師德建設指明了新方向，提出了新任務和新要求。因此，積極踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀融入教育教學的全過程，就是新時代教師的新任務。而要完成這一任務，教師就應豐富自己的精神，提高自己的道德，塑造自己的信仰，凈化自己的靈魂，提升自己的素質(zhì)，增強自己專業(yè)發(fā)展的自覺與自信。當前，在我國由于發(fā)展的不平衡，社會主要矛盾已變成人民日益增長的美好生活需要同發(fā)展不平衡之間的矛盾。人民都渴望幸福生活，渴望下一代接受更好的教育，可城鄉(xiāng)教育資源還不夠均衡，尤其在農(nóng)村很多方面還需完善，還達不到創(chuàng)造美好教育的條件。因此，要提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才，推動和諧社會的建設，就必須以社會主義核心價值觀為引導，創(chuàng)新農(nóng)村中小學師德建設機制，進一步推動教師的職業(yè)認同感，和諧教師的關系，以完善的監(jiān)督機制護航師德建設，從而造就一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，為基層農(nóng)村教育事業(yè)服務。

一、增強農(nóng)村教師的職業(yè)認同，激發(fā)其愛崗敬業(yè)精神

最近幾年，由于國家加大對農(nóng)村中小學的投入，農(nóng)村的教育條件得到了很大的改善，農(nóng)村的教育水平整體也有了一定程度的提高。可通過對會寧縣農(nóng)村中小學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村教師對“農(nóng)村教師”這一職業(yè)的認同感不強。究其原因，一方面是由于受到商品經(jīng)濟的沖擊，教師的地位被淡化了，教師的待遇和其他職業(yè)相比還有一定的差距，影響了教師的職業(yè)認同。另一方面就教師本身而言，由于地域差異，造成農(nóng)村地區(qū)，特別是經(jīng)濟落后的偏遠地區(qū)的教師，物質(zhì)利益難以得到保障，導致同工不同酬，從而產(chǎn)生心理落差，出現(xiàn)職業(yè)懈怠。再就是政府的優(yōu)惠政策沒有落到實處，造成了教師的心理波動。比如像教師的周轉房，政府的初衷是要改善教師的生活條件，可有些地方把它變成了領導的形象工程，甚至成了個別教師的特殊福利，大部分教師特別是偏遠地區(qū)的教師根本就沾不上邊，這樣部分教師難免會有一些情緒，從而動搖對教師行業(yè)的認可。由此看來，要加強教師的職業(yè)認同，政府、社會還需進一步采取措施，弘揚尊師重教之風，加大力度改善教師的生活待遇，使教師的實惠無死角；教育部門和學校也要制定符合教師發(fā)展的規(guī)章制度，讓教師充分展示自己的個性和才華，體現(xiàn)自己的價值，對教師的辛勤付出和努力進行充分肯定，使教師從心底認可學校，對自己的職業(yè)感到滿意。這樣，農(nóng)村教師才能夠穩(wěn)得住，農(nóng)村教育質(zhì)量才能夠持續(xù)得到提高。

二、和諧教師的關系，激發(fā)農(nóng)村教師的工作熱情

1.建立平等的師生關系，激發(fā)相互間的創(chuàng)造力

美好的學校生活能激發(fā)學生的學習自信，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度。學校生活中最重要的關系就是師生關系，學生的愉快生活取決于教師。社會主義核心價值觀強調(diào)人際關系的平等、友善。這也貫穿于學校生活的始終，學校應根據(jù)實際情況開展師德建設，使師德的影響潛移默化。在實際的教育教學中教師更應結合學科特點，對學生進行知情意行的情感教育，用語言和行為來感染教育學生，獲得學生的認可。只有認可教師了，學生才愿意和教師交流，才愿意和教師交朋友，教師也才能夠及時掌握學生的心理動態(tài)，才能更有效地開展自己的工作，才能夠從真正意義上激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習熱情，使教育教學達到事倍功半的效果。

2.建立和諧的教師關系，增強教師的職業(yè)自信

學校就是一個大家庭，教師和諧相處，既符合社會主義核心價值觀的要求，又給學校的各項工作帶來無窮的動力。因此，學校要為教師之間的聯(lián)系創(chuàng)造條件。學?？梢越M織內(nèi)容豐富、形式輕松的茶話會、民主生活會等，提供平臺讓教師暢所欲言，釋放心中的壓力，密切彼此的關系。還可以借助茶話會的機會，安排心理咨詢師疏導和調(diào)整內(nèi)心有困惑的教師，為教師提供心理健康知識，使教師有效地自我減壓，幫助教師保持更加積極向上的心態(tài)。以會寧縣華峰中學為例，學校定期對青年教師進行師德或思想政治教育活動，在有效引導教師培養(yǎng)良好師德的同時，增加教師之間面對面的交流，增強本校教師的凝聚力和集體觀念。也可以樹立學科帶頭人、楷模等，增加正能量，讓教師在向先進看齊的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而達到師德建設的目的。例如會寧縣郭城驛初級中學，在每次統(tǒng)考后，根據(jù)不同的學科，把成績最好的教師樹立成標桿，要求其他教師學習。榜樣的力量是無限的，通過對比，其他教師會發(fā)現(xiàn)自己的不促，迎頭趕上，有效地促進學校教學工作的開展。

3.密切學校、家庭聯(lián)系，解決教師的后顧之憂

學校生活從來都不是孤立的，它是社會生活的一部分。如何處理好學校、家庭、社會的關系，對每一個教師的成長有著至關重要的作用。首先，要把學校融入社會，找準教師自身定位。加強農(nóng)村教師師德建設，必須在社會環(huán)境這個大前提下，科學合理地制定教師評價機制，充分考慮教師多方面的要求，增強學校的凝聚力。而教師要在學校發(fā)展中找到自己的位置，在教育教學中保持心情愉快，全身心投入，這樣才能構建寬松和諧的工作學習環(huán)境，利于自身師德修養(yǎng)的提升。其次，促進交流共識，排解外界壓力。學生家長這一外界群體給教師帶來的心理壓力，不亞于教師自己的實際生活壓力。對于教師面對的外界壓力，學校應該促進教師與家長之間的交流，定期不定期地召開家長會，形成教師與學生家長的良性互動。

三、完善監(jiān)督機制，護航師德建設

教師的主要任務是教書育人，所以，學校有責任和義務對教師師德進行監(jiān)督。首先，學校要加強對教師的引導，讓教師意識到師德的重要性。同時不斷完善獎懲措施，讓學校的管理者在第一時間了解到最真實的情況，用科學合理的評價機制全方位評價教師的言行舉止。其次，要發(fā)揮社會成員的監(jiān)督作用。學生、家長、學校及教育部門的督導人員甚至社會和媒體，定期與不定期地對教師的師德行為進行督察。再次，師德建設要達到預期的理想效果，僅僅依靠學校和社會的外部監(jiān)督是不夠的，還需要教師要有較強的自我監(jiān)督意識。教師要熟知社會的主流價值取向和道德規(guī)范，并落實到日常教育教學和生活中；學會道德內(nèi)省，能夠從內(nèi)心深處認識到教師職業(yè)的特殊性，認識到師德修養(yǎng)的提高與自身發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為動力鞭策自己將道德覺悟和職業(yè)良心逐漸升華為內(nèi)在的師德修養(yǎng)。

總之，在社會主義核心價值觀引領下，要保證農(nóng)村教師師德建設的順利進行，要把師德內(nèi)容以法律的形式進行固化，并組織教師不斷學習，幫助他們了解法律所賦予自己的師德權利，清楚師德失范后應承受的法律責任，進而實現(xiàn)自律和他律的結合，促進教師自身師德水平的提升。

（責任編輯 陳劍平）