高中英語讀寫一體化教學中合作學習模式的實踐探究

摘 要：在中國的教育中，對于英語是很重視的，尤其是高中階段的英語學習。隨著教育的發展，越來越多學校的老師開始推崇通過合作學習的模式來開展高中英語閱讀與寫作一體化教學。本文主要從三個方面來分析合作學習模式在高中英語讀寫教學中的運用：一是分析高中英語讀寫一體化在合作學習模式中的重要性，二是在英語讀寫一體化教學中如何開展合作學習模式，三是在合作學習模式下開展讀寫一體化的現實意義。

關鍵詞：高中英語讀寫一體化；合作學習模式；實踐探究

一、 引言

在教學實踐中筆者發現，將合作學習應用到高中英語讀寫一體化教學中，不僅能夠促進學生閱讀能力的提高，還能使他們寫作能力同時得到有效的提升。新課改倡導自主、合作、探究，合作學習是與新課改的要求相符的，它是一種全新的學習模式，具有很多傳統教學模式所不具備的優勢。首先，它能為學生營造一個團結、互助的學習氛圍，使學生能夠緊密聯系。其次，在學習活動中，不同層次的學生共同完成一個任務，學生之間能夠互相借鑒，習得他人的優點，發現自身的不足。最后，合作學習能夠幫助學生更好地應用所學知識，提高他們的綜合應用能力。

二、 關于在高中英語讀寫一體化教學中進行合作學習模式的重要性的概述

以往高中英語讀寫一體化教學所采取的教學模式是：教師按照教學目標任務提前做好備課工作，明確課堂上需要講解的教學內容以及教學中的重點、難點知識，課堂上依照課前的備課計劃，按部就班地完成課程設計的內容，學生在聽課的過程中，結合自己的實際情況，做好相應的課堂筆記活動，教師也往往會在課后布置一定數量的課后作業，幫助學生鞏固課堂知識點的學習。合作學習模式通常是以小組為單位，教師根據在平時教學中學生們的表現情況，結合每個學生自身的差異情況，完成分組工作，根據學習任務情況，對每個小組人員進行學習任務的明確劃分，使得每名學生都有擔負的學習任務，學生們有了各自的任務，就可以用心去準備需要完成的學習任務，無論在心理上還是在學習習慣方面都能起到很好的鍛煉。閱讀和寫作作為高中英語學習的重要內容，通過合作學習模式，小組成員之間相互幫助，取長補短，你追我趕，先進帶動后進，相互協作，彼此加強溝通和協調，相互促進學習和提高，充分發揮集體組織帶動學習的優勢。

三、 高中英語讀寫一體化教學中進行合作學習模式的具體措施

1. 學生分組要科學、合理。在對學生進行分組時，教師要秉持科學、合理的觀念，首先為學生確定討論的主題，圍繞該主題向每個小組分配具體的學習任務。每個學生的學習能力、接受能力都是有很大的差異的，因此，小組成員的英語讀寫能力也是不盡相同的，有的差別非常大。因此，在對學生進行分組時，教師必須謹慎考慮，盡量讓小組之內有各個層次的學生，即既有優等生，也有中等生，還要有差生。這樣，學生才能在合作學習的過程中實現優勢互補：優等生可以多了解其他同學的思路，對自己的英語讀寫進行反思，并為組內同學提供高質量的學習幫助；中等生能夠向優等生看齊，促使他們嚴格要求自己，學到更為科學的學習方法；差生能夠對英語讀寫有更為深入的體會，培養良好的學習習慣，促進英語綜合素質的提高。

2. 根據教學任務合理分配學習任務。在小組學習中，每名學生的喜好和學習情況都是各不相同的。尤其采取的是合作學習新的教學模式，為了能夠更好地發揮這一新模式的巨大優勢和特點，教師需要適時地根據學生們的學習情況進行及時地掌握，依據掌握的現實情況，結合每名學生的自身學習能力和水平安排合適的學習任務，充分發揮每一名學生在小組討論學習中的獨特價值和重要作用，讓每一名學生和教師都明確合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的重要作用。最終，通過合作學習模式，小組成員間不僅相互之間促進了學習，增長了英語知識，增進了情感交流，培養了相互協作的能力，提升了學生們英語整體應用的能力。

3. 做好小組討論前的準備工作。為了切實提高學生們學習討論的效果，確保小組成員討論順利地進行，需要學生們提前查閱相關的資料，充分了解學習討論的主題和需要討論的學習內容。在小組開展合作學習的過程中，小組成員通過已經收集的學習資料對于討論的主題有了一定的認知，在此基礎上進行合作學習的嘗試，有利于學習討論活動的進一步開展，同時能夠更好地發揮合作學習模式的獨特價值，更加有利于學生們掌握英語知識的學習。學生們在小組之間的交流協作的過程中，可以充分地利用這樣的交流機會，學以致用，使用在積累階段掌握的詞匯和英語知識，嘗試用英語進行溝通和交流，營造一種英語學習的濃厚氛圍，不論是在小組內部還是在小組之間，大家都保持一種相互學習的良好心態，利用營造的良好的英語學習的環境氛圍，提升英語應用的能力和水平。

四、 在高中英語讀寫一體化教學中開展合作學習模式的現實意義

合作學習是指按照既定的學習目標，通過小組討論學習的新模式，激發學生們積極主動交流學習的興趣，在相互學習中共同促進英語應用的能力和水平。在小組學習中，學生們往往都有著明確的任務分工，在學習目標完成后，也會對他們完成的結果進行相互的評價，這樣做不僅可以提高學生們的團隊協作意識，同時還可以很好地提高學生們的英語學習成績，讓他們感受到學習的快樂和滿足，最重要的是還能有效鍛煉學生們的心理綜合素質以及人際交往溝通協調的能力。通過引入合作學習的新模式則可以很好地彌補傳統教學模式的諸多缺點，更加貼合高中學生愛思考、愛鉆研的學習特點，而且這種模式往往可以起到活躍英語課堂氣氛的良好效果，達到最大限度地吸引學生對于英語學習的熱愛。

五、 結語

在高中英語的教學過程中，通過合作學習的模式達到英語讀、寫能力全面提升，筆者認為是非常合理的。小組成員在相互討論的良好學習氛圍中，提升了溝通協調能力，鍛煉了心理素質，掌握了通過英語進行會話交流的方法和技巧，英語讀寫的能力也在新模式的帶動下得到了全面的提升。

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作者簡介：岳瀟，甘肅省白銀市，會寧縣第三中學。