基于職教新干線

摘 要：隨著網絡信息化的發展和教學現代化進程的推進，民辦高職教師教學和學生學習方式也在發生著巨大的改變。傳統的課堂教學已無法滿足教學的需要。大學城空間教學模式應運而生。學生由過去的被動吸收知識轉為主動學習，但就目前來說，民辦高職學生大學城空間自主學習能力還沒有達到理想的狀態，存在一些問題，比如學生對大學城空間的認識不夠；民辦高職學生對學習有畏難情緒；學生的信息技術能力比較差；學生對理論教學缺乏興趣。因此，要提高學生大學城空間自主學習能力，讓學生真正成為自己學習的主人，應該采取相應的措施予以改進。

關鍵詞：民辦高職；大學城空間；自主學習能力；策略分析

一、 引言

近年來，隨著我們國家網絡化和信息化進程的快速發展，教育信息化也隨之發展起來，并且日益成為我國國民經濟發展的動力和源泉。國家也出臺了相關政策來支持教育信息化的發展。

2012年3月，教育部頒布了重要的《十年規劃》，提出了國家教育信息化發展未來十年的總體目標：為每個人提供良好的信息化學習環境，通過信息化構建學習型社會，基本實現學校寬帶全覆蓋，實現信息技術和教學的完美融合。而大學城空間的出現，為學生進行自主學習提供了一個寬廣的平臺。

二、 大學城空間革命倡導學生自主學習

世界大學城空間既是一個龐大的流動教學資源庫，同時也是教師和學生進行交互式教和學的一種方式。在大學城空間，教師將課程通過網絡的方式進行呈現，在教師的引導下，學生可以不受時間、大學城空間的限制，進行自主學習。

教師將課程內容通過PPT、FLASH或者其他動態鏈接方式展示給學習，將教學內容分成若干單元，把傳統的授課、學習、答疑、作業、考核、評價等教學環節通過網絡形式實現。而這種網絡化的大學城空間教學方式，對學生自主學習能力提出較高的要求。

三、 自主學習的定義

關于自主學習，從古至今一直為學者們所認同和倡導。為了提高學生的學習效果，必須不斷加強學生自主學習能力的提高。捷克著名教育家夸美紐斯倡導“啟發學生學習愿望與主動性”。

華東師大龐維國博士指出：自我意識萌發能學，內在動機和激發“想學”，有一定方法“會學”，利用自己意志控制“堅持學”。

學生自主學習，就是指學生能清醒地認識到學習的重要性，發自內心地想學，要學并且持之以恒地克服各種困難想學好。

四、 民辦高職學生大學城空間自主學習存在的問題

大學城空間為學生自主學習開闊了眼界，豐富了他們的知識，學生通過大學城空間學習掌握了相關的專業技能，是一場對傳統教學的新革命。

同時，大學城空間資源的豐富，讓學生能夠利用更多的教學資源來獲取知識。但是，民辦高職學生自主學習能力不強，部分學生還無法在有限的時間內達到理想的學習效果。主要有以下四個方面的問題存在：

（一） 學生對大學城空間的認識不夠

民辦高職的學生，對大學城空間不太了解，有的甚至在大二還不知大學城空間是什么。而有的知道也很少去關注大學城空間。而這些跟民辦高校本身又有著密切的關系。

上到領導，下至學校老師，有的連自身都沒有很好地進行大學城空間建設，從思想上沒有予以重視。學生學習主要還是通過課堂進行。有的教師大學城空間沒有內容或者缺乏系統的教學內容，而只有少部分的教師大學城空間有比較完整的課程教學內容鏈接。

（二） 民辦高職學生對學習有畏難情緒

民辦高職院校招收的學生主要是通過高考沒有考上理想的本科院校的落榜學生或者少部分的考上三本的學生，還有部分五年制的學生。

而這些學生，一般來說，學習基礎都不會太好，而且本身對學習沒有強烈的興趣。由于基礎比較差，對學習有畏難的情緒，缺乏自信，有種破罐子破摔的一些想法。

（三） 學生的信息技術能力比較差

因為普遍的民辦高職都沒有開設《文獻檢索》課程，學生對于查找資料，有時連恰當的關鍵詞都不會選擇。

另外，學生計算機知識沒有掌握牢固，動手能力比較差，比如一般的WORD、EXCEL、PPT等不會比較熟練地操作。對大學城空間也缺乏相應的信息技能，比如如何在大學城空間發表文章，如何給老師留言等。

（四） 學生對理論教學缺乏興趣

隨著社會主義市場經濟的發展，社會功利性越來越強，而且以各種姿態不斷侵入校園。而學生對理論教學缺乏耐心和興趣，埋怨在學校所學的東西沒有用途，造成一種浮躁的心理。學生上課遲到、早退的事時有發生，并且有部分學生上課玩手機。

五、 民辦高職學生大學城空間自主學習能力培養策略

基于職教新干線的大學城空間教學模式的新改變，既是機會，又是挑戰。如何培養學生大學城空間自主學習能力，需要對癥下藥。針對民辦高職學生自主學習中存在的問題，需要對應的措施予以解決。

（一） 提高學生對大學城空間的認識

針對民辦高職學生對大學城空間的認識不深，不重視。作為民辦高職自身，應該從領導者至從事教學崗位的教師，應該以身作則，將自己的大學城空間建設好。

并且對教師進行大學城空間教學作為績效考核的一個指標。而教師應該正確引導學生，指出課程大學城空間教學的重要性和用處，讓學生形成正確的認識，意識到大學城空間教學對自身專業學習的益處。指導學生在大學城空間完成作業，并且納入學生學業考核范圍，從思想上引起重視。

（二） 增強學生自主學習的自信心

對于民辦高職學生基礎比較差，學習起點比較低的情況，教師應該根據學生的基礎，因材施教，讓學生學習產生成就感。當遇到學習起來比較吃力的地方或問題時，教師應加強引導，提供幫助。對于學生的進步予以肯定，學生受到鼓舞，對學習將更有自信。

同時以學習成績優秀、就業良好的畢業學生為示范，激勵學生向學業優秀的學生學習，同時讓大學城空間課堂像教室課堂一樣活起來，大學城空間一樣可以像教室課堂記錄學生的出勤次數，對于大學城空間精彩發言的可以加分，并且把優秀的學生表現在大學城空間公開，讓其他同學學習，鼓勵他們只要努力，一樣可以做得很好。

（三） 提高學生信息技術能力

大學生信息技術能力不僅包括計算機的應用能力，比如基本的WORD、EXCEL、PPT等制作能力，還包括資料準確查找能力。由于民辦高職教學硬件設施資源有限，而又加之學生個人有電腦的人數不會太多，而大部分主要依靠機房電腦。

如何保證學生在有限的時間內能夠快速而又準確地找到學習中所需要借鑒和查找的資料，這離不開學生文獻檢索能力。學校可以開設文獻檢索課程或者開辦圖書館資料利用講座活動，提高學生的信息技術能力。

（四） 開設大學城空間仿真實訓課程

高等職業教育培養的是擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。而其中學生動手能力培養尤為重要。

學生動手能力培養又與實踐性課程緊密掛鉤，因此大學城空間教學專業課程應該突出其專業實踐性，與工作崗位緊密相接，加強與企業的合作，創造仿真教學情境。學生在仿真情境教學中，興趣增加，動手能力增強，并且學有所用，實現真正的從做中學，學中做，邊做邊學。

六、 結語

民辦高職學生大學城空間自主學習能力的提高是一個重要的課題，對學生的學習和教師的教學是一個雙重考驗，相信通過學校、教師和學生自身的努力，針對民辦高職學生大學城空間自主學習能力存在的困境，采取正確、有效的措施予以解決，大學城空間教學工作將更加順利和成功，同時給學生、家長交一份滿意的答卷。

參考文獻：

[1]王鎮.互聯網時代高職學生自主學習優化策略研究[D].山西財經大學，2015.

[2]戴卓.高職大學英語網絡大學城空間教學模式研究——以長沙民政職業技術學院“職教新干線”網絡大學城空間教學為例[J].職業教育研究，2011（6）.

作者簡介：王朝陽，湖南省長沙市，湖南都市職業學院。