小方法提高初中生學史大興趣

何琴

摘要：學生學習知識需要以興趣為基礎。作為在中考中占有一席之地的初中歷史學科，因為學科的特殊性，更需要教師在學習的過程中進行積極有效的引導。本文中筆者結合多年工作實踐，闡述了激發學生學習歷史興趣的具體做法，希望能夠得到廣大同仁的批評、指正。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；外部因素；內部因素

興趣是推動學生學習知識、掌握技能的動力。在日常教學中，初中歷史教師如果能夠激發起學生對歷史的興趣，那么學生就會積極、主動地去學習，甚至是達到癡迷的程度。因此，我們初中歷史教師要不斷地研究和創新，通過多種途徑來提高學生歷史學習的興趣和積極性。

一、利用外部因素，提高學生學習歷史的興趣

大量的實踐研究表明，影響學生學習興趣的外部因素有很多，其中最主要的外因包括教師個人魅力和教學組織形式兩大方面。

（一）巧用個人魅力激發學生學習歷史的興趣

初中生正處于青春期，他們的思想和喜好特別容易受外界的影響，歷史老師個人魅力如何，也會成為他們是否喜歡學習歷史課的理由。如果歷史老師機智、幽默、親和力強，歷史課上妙語連珠，那么學生一定會因為喜歡這個老師兒深深地愛上歷史課、但是如果歷史老師自己總是擺出以為高職高在上的、一本正經的師者的樣子給學生，拒學生于千里之外，再加上上課時就內容將內容，搞得學習氣氛又緊張又無聊，那么學生就會對這位老師敬而遠之，對歷史課失去興趣。基于此，初中歷史老師要不斷地充實自己的歷史知識和文化修養，加強心理學、教育學方面的知識補充，用自己豐富的學識、幽默的教學風格感染學生，從而激發學生對歷史學科的興趣。比如，在歷史課堂教學的導入環節，教師就可以用自己飽滿的熱情、富有鼓動性的語言把學生們的注意力牢牢地鎖定到課堂上。因為我們都很清楚成功地導入，可是說是一堂好課的華美開篇。導入順暢、自然，能抓住學生的興趣點、調動他們的積極性，那么這堂課就會節奏明快、互動自然，課堂收效顯著。所以，歷史老師在進行課堂導入的時候，切忌用慵懶、平淡的語言進行平鋪直敘，避免學生在課堂一開始就懶懶洋洋、沒精打采。歷史老師除了要有上課的熱情外，還要會使用幽默風趣的語言。當學生因為回答不出老師的提問或者是因偶發事件課堂飛衛緊張的時候，就是的機智和幽默不僅會讓學生平復心情、繼續學習，而且還能保護和尊重學生的自信心，讓學生從內心深處喜歡老師、喜歡老師上的歷史課。

（二）善用豐富多樣的教學形式激發學生學習歷史的興趣

青少年時期是人生中最美好的時期，也是人生中最活潑好動的階段。初中歷史教師要根據學生愛玩、喜動的特點，采用豐富多變的教學方式滿足學生的學習需求。比如，學生們喜動，那么歷史教師就可以在每堂課前或是課后給學生布置一些收集資料、提取信息的任務；課堂上，老師就可以圍繞前置的任務，以小組為單位讓學生匯報一下自己的資料，讓每一名學生都能在自己原有的水平上有所收獲、有所提高。在一線的初中班級中，幾乎都是60名左右學生一個班，這些學生的學業水平肯定是不等一樣的。面對參差不齊的學生，歷史老師就要采用階梯式的教學案，不同層次的學生有不同的要求，不同層次的學生要完成不同的任務、達成不同的目標，保證讓每個學生跳一下就能摘到果子，體驗到成就感，從而對學習歷史產生興趣。

在歷史課堂中，多媒體資料的展現能創設歷史情境，增強學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。在過去的歷史教學中，教師經常用電腦呈現圖片、播放歷史視頻等創設歷史學習的情境，讓學生近距離感受歷史的滄桑。通過大容量的歷史資料的呈現，增加了課堂容量，既讓學生們開闊了視野，也極大地激發了學生學習的興趣，學習的積極性也能得到大幅度提升。

二、重視內部因素，提高學生學習歷史的興趣

學生的進步離不開學生自身的努力，這些努力的源泉就是影響學生學習的內部因素，即促進學生學習的內動力。 在日常教學中，歷史教師可以從樹立學生學習目標和對挖掘教材文化內涵兩方面入手激發學生學習歷史的興趣。

（一）樹立正確的學習目標，激發學生學習歷史的興趣

近幾年中考，歷史學科一直是和政治學科結合在一起，以文綜的形式來考察學生對知識的掌握、理解和運用情況的，而且還是以開卷的形式進行考試，分值在中考成績中占的比例不是很重。正是因為這些事實的存在，有的學生就認為歷史課不重要，學不好歷史也沒有關系，從而導致他們對學習歷史興趣不濃，學生在歷史課上寫其他科目的作業或是在歷史課上偷偷休息的現象屢見不鮮。為此，初中歷史老師必須要幫助學生樹立正確的目標，要讓他們明白只有學好中國歷史我們才能了解祖國，才能形成建設祖國的遠大理想；只有學好世界歷史才能放眼天下。一旦學生的學習目標建立，那么他們就會改變“要我學”的被動學習，以“我要學”的積極態度投入到學習歷史的行列中。

（二）挖掘歷史教材中的文化內涵，激發學生學習歷史的興趣

歷史教材是在尊重歷史的前提下，通過整合大量的歷史材料編寫而成的。因為尊重歷史，教材內容就難免生澀、枯燥。因此，歷史教師可以在課堂教學中，深挖教材內容中隱含的文化內涵，并通過引入大量的圖片、歷史資料等來豐富、充實教材內容，從而激發學生學習的興趣。

總之，初中歷史作為初中階段重要學科，因為學科的特殊性需要我們教師在學習的過程中進行積極有效的引導。興趣是推動初中生學習歷史知識、掌握技能的源動力，在初中歷史日常教學中，我們初中歷史教師如果能夠激發起學生對歷史的興趣，那么學生就會積極、主動地去學習，甚至是達到癡迷的程度。因此，我們初中歷史教師要不斷地研究和創新，通過多種途徑來提高學生歷史學習的興趣和積極性。