故事教學法在小學一年級語文教學中的應用

余明麗

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國對教育事業發展更加的重視。小學一年級語文課程學習是學生小學學習階段的基礎學習階段。從一年級開始，小學生步入了一個全新的學習環境。小學一年級學生由于年齡小，對待新奇的事物更加感興趣。因此，小學語文教師應用了故事教學方法，通過故事教學方法的運用，提高了小學生語文學習的興趣，增加了小學生的學習熱情，使得小學生養成了良好的語文學習習慣。

關鍵詞：小學一年級；語文教學；故事教學法

前言

對于小學一年級的學生而言，他們對不懂的事物都很感興趣，對于新奇的事物更加樂于關注，他們對故事更加的感興趣。小學一年級的語文教學過程中，小學語文教師積極運用豐富有趣的故事，吸引學生的注意力，使得小學語文課堂教學的氛圍更加濃厚。在語文課堂教學中，插入短小的故事，可以有效的推動語文課堂教學質量的提高，促進小學一年級學生學習氛圍的活躍，實現學生語文學習上不斷的進步。

一、故事教學法在小學一年級語文教學中的作用

隨著教育事業的進步發展，素質教育越來越受到人們的關注。小學一年級學生具有年齡小、認知有限，對任何事物都好奇的特點。因此，在小學一年級語文學習過程中，語文教師應積極運用故事教學法，設計科學合理的故事運用在一年級的語文教學中，使得小學生增加對小學語文學習的熱情，更好的學習語文知識。

（一）激發一年級學生語文學習的興趣

故事法教學在一年級語文教學中占有重要的地位，故事教學可以很好的將小學一年級學生的學習興趣和學習注意力提升到最大化。傳統的語文教學方式過于單一，教學形式過于簡單，語文課堂教學比較單調乏味[1]。而運用故事教學法可以很好的將小學一年級的語文知識教授給學生。快速的吸引小學一年級學生的注意力，使得小學一年級的學生可以專注的進行語文知識的學習。在語文課堂教學中穿插小故事，可以很好的提高學生的學習興趣，進而有效的提高小學一年語文學習的質量。

（二）增強一年級學生語文知識儲備量

小學一年級的語文教學過程是語文教師為今后的語文學習奠定基礎的過程。小學一年級的語文學習是小學生步入新的學習環境、學習階段[2]。語文知識有一些陌生，知識程度有些提高。為了很好的集中小學一年級學生的注意力，促進小學生積極的進行語文知識的學習，小學語文教師通過故事教學方法，對小學一年級的語文課堂知識進行拓展，讓學生在學習知識的同時，拓寬知識面，使得小學一年級學生的學習過程更加豐富多彩。

（三）促進一年級學生和教師有效互動

在小學一年級的語文課堂教學過程中，小學生面對新的環境相對拘謹，不愛發言。對課堂學習中遇到的不懂的問題不愿意和語文教師及時進行溝通，甚至害怕和語文教師的互動，這樣會使得語文教師無法掌握小學一年級學生的知識掌握情況[3]。但是，通過故事教學法進行語文課堂教學，可以使小學生在語文課堂學習中，更加的放松，促進小學生和語文教師的積極互動。從而使得小學一年級的學生可以在輕松愉快的氛圍中進行學習。進而幫助小學一年級學生加深語文知識學習的印象。

二、故事教學法在小學一年級語文教學中的應用策略

（一）創造學習意境教學中的應用

小學一年級的學生，自身控制了比較弱，不能好好的管理自身的學習時間和玩耍的時間。因此，小學語文教師在語文教學課堂中，應為小學生創造良好的學習意境，使得小學生在快樂放松的氛圍中進行學習，同時也增強了小學一年級學生學習語文的興趣和熱情。在小學語文教學過程中，語文教師通過故事教學法，為小學生創造了一個興趣濃厚的學習意境。語文教師通過講述故事，將教材中的知識貫穿于故事中，不但可以吸引小學生學習語文知識的注意力，還可以將語文知識在不知不覺中深深的引入學生的腦海中。例如在學習《影子》一文時，教師可以通過講述關于影子的小故事，使得學生提高課堂學習的興趣。從而使得語文課堂教學知識質量得到有力的保證。

（二）總結主題思想教學中的應用

小學語文一年級的課堂包含了拼音字母的認識、生字、詞語、短句等內容。除此之外，在小學一年級的課本中，也需要學生對文章內容進行理解。使得學生可以讀懂文章中表達的主題思想和意義。然而，在實際語文教學中，往往由于小學生學習知識不夠專注，容易精神不集中，導致了語文知識學習質量不高。但是，語文教師在總結主題思想教學中通過運用故事教學方法，將語文課本中的知識和故事相結合，既吸引了小學一年級學生的注意力，又使得小學生可以很好的理解語文課本中文章要表達的思想和主題。例如：在學習《靜夜思》古詩時，語文教師為了更好的讓學生理解古詩表達的意境，可以通過講故事的方法對古詩內容進行擴充，從而使得學生更好的理解古詩表達的情懷。

（三）拓展課外知識教學中的應用

小學一年級語文教學過程中，語文教師為了使得學生學到更多的知識，常常會適當的拓展課外知識。課外知識的延伸過程中，語文教師采用故事教學法，通過講故事的形式，一點點向學生滲透語文知識，將與課本相關的有助于小學一年級學生學習的相關課外知識進行拓展。在講故事的同時，語文教師可以設計興趣節點，使得學生在故事的關鍵時刻高度集中注意力，在這樣的情況下，教師將需要掌握的知識順其自然的進行講述。通過故事的講解，既解決了學生的疑惑，激發學生的學習熱情，也有效的拓展了課外教學知識。

總結

總而言之，故事教學法在小學一年級語文教學中的應用，有效的提升了小學生語文學習的興趣，提高了小學生語文課堂學習的活躍度，促進了小學生語文課堂學習的積極性。從而使得小學一年級語文教學的質量得到提高，小學一年級學生的語文學習效率得到提升。

參考文獻：

[1]王艷菊. 故事結構教學法在小學低年級語文閱讀教學中的應用研究[D].河北師范大學，2018

[2]陳振海.試論故事教學法在小學低年級識字教學中的應用[J].學周刊，2018（03）：116-117

[3]田密. 故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究[D].中央民族大學，2017