利用生活情境開展小學數學教學

邵信輝

摘要：在小學數學的教學過程中，教師應該利用生活情境進行教學的開展，使學生更好地把抽象的數學知識進行形象化和生動化，從而使自己更好地對數學知識進行體驗和感悟。與此同時，一個生活化的情境可以幫助教師更好地讓學生體驗到數學的應用價值，從而使學生對數學學習的積極性更加突出。本文主要探討了教師應該如何利用生活的情境來開展小學數學的教學，從而為一線的教學工作提供有效的參考。

關鍵詞：生活情境；小學數學；情境創(chuàng)設

利用生活情境來開展數學的教學是對傳統(tǒng)教學方式的有效創(chuàng)新，在這樣的教學方式當中，學生的自主探究能力可以得到有效的提升。在教學開展的過程當中，需要結合學生的實際情況，制定出一個有效的教學計劃，更好地促進學生的全方面發(fā)展，使得學生的數學興趣得到有效的培養(yǎng)。利用生活情境開展小學數學的教學，可以有效地促進學生投入到學習的過程當中，對數學知識有著更加形象化和生動化的了解，同時還可以為學生尋找到學習方法的有效創(chuàng)造條件，為高效課堂的建設奠定良好的基礎。關于如何利用生活情境開展小學數學教學的問題，可以從以下幾個方面來進行教學的嘗試。

一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生的興趣提升打好基礎

基于小學生的天性，決定了他們在上課的過程當中難以高度的集中自身的注意力，這也是導致學生所呈現出來的學習效率不夠高的一個非常重要的原因所在。數學知識本來就來源于生活，數學確知識存在可以比較有效地對人們生活中的一些難題進行解決。對于小學生來說，他們對于社會的認知程度本來就比較低，如果教學者在開展教學的過程當中沒有使用比較合理的教學方法，最容易導致學生在數學學習的時候存在著困難，同時產生著畏懼的心理，會為學生在今后的發(fā)展埋下隱患。例如：學生在對基礎的幾何圖形精神學習的時候，教師肯定用一些生活中所使用的東西，例如書本和桌子等等，加深學生對于基礎幾何圖形的掌握，在這樣的情況之下，學生對于圖形的概念就會有著更加深刻的理解。在這樣的教學方式當中，教師把生活中的事物融入到具體的教學過程當中，無形當中為學生營造了一個良好的無處無數學的學習氛圍，從而可以為學生學習興趣的提升創(chuàng)造一個良好的條件，使得他們更加熱愛小學數學的學習。

二、創(chuàng)設探啟發(fā)式生活情境，促進學生實踐能力的提升

在過去的數學教學當中，教學中會把知識的傳授作為教學開展當中的重點，在其中忽略了對學生各方面能力的有效培養(yǎng)。如果正是在小學數學的教學過程當中，能夠把生活情境融入到教學里面，就可以使得學生對于知識的了解更加的透徹。如果教師所創(chuàng)設出來的生活情境具有啟發(fā)式，就可以更好地領導學生對數學問題進行思考和反思，從而讓學生產生對知識不斷探究的欲望，最終在自己的實踐探究過程當中有效促進自身實踐能力的提高。把生活情境應用到小學數學的教學過程當中，不僅僅使得課堂的氛圍得到有效的活躍，還可以使得學生的參與積極性得到有效的提升。例如：教師在進行加減法運算，這一章節(jié)的教學是可以利用學生比較喜歡的卡片、糖果和小木棍等一些輔助工具進行教學的開展，脫離了掰手指的教學方式，同時通過生活中關于數值運算的一些情境，激發(fā)學生更好地投入到知識的探究過程當中，讓學生動手進行物品的擺放和處理，完成加減法的運算探究，加強學生對于知識的全面掌握，同時也讓學生在探究的過程當中培養(yǎng)良好的團隊合作精神和交流溝通的能力。

三、注重生活情境背景的合理選擇

教師在進行生活情境創(chuàng)設的時候，必須充分地對學生的知識背景以及生活背景進行考慮，確保所選擇的生活情境和學生的背景是貼切的，避免出現超越了學生生活背景的情況。如果教師所創(chuàng)設出來的生活情境背景不夠合理，就容易導致生活情境不能夠在小學數學的教學當中起到推動作用，反倒會成為課堂上的障礙，影響了課堂的順利進行。每個學生的生活背景都會存在著一定的差異性，因此教師在生活情境創(chuàng)設的時候，還需要從大部分學生的實際生活背景角度出發(fā)進行思考。對于小學數學的學習來說，里面的一些知識對于這個年齡段的學生來說未免是顯得有點抽象，在這樣的情境之下，教師更好地從學生的實際角度，把生活中的內容和知識進行聯系，可以幫助學生更加形象和生動地理解抽象的數學知識，從而降低學生在數學上的學習難度。

四、注重生活情境的趣味性

情境教學是新課程改革背景之下較為提倡的一種教學模式，利用生活情境來進行小學數學教學的開展，它可以使得一些數學知識和生活進行良好的聯系，但是和普通的情境相比，生活式的情境在社會上有時候是處于薄弱的狀態(tài)的。對小學的學生來說，受到年齡的影響，他們的性格比較活潑，因此對一些趣味性的知識比較關注。在這樣的背景下，教師進行生活情境創(chuàng)設的時候，需要對情境進行一定的調整，使其呈現出有效的趣味性，能夠更好地引發(fā)學生的思考，是其能夠樂于參與到課堂的學習當中，改變傳統(tǒng)被動式的學習模式，輕松地進行小學數學的學習。在生活情境的趣味性把握上進行合理的控制，避免出現過于喧嘩的情境，導致喧賓奪主的情況出現，最終影響了課堂的正常開展。

五、結語

綜上所述，在小學數學的教學過程當中進行生活情境的運用，可以使得課堂的學習以及課堂的質量都得到有效的提升，同時還可以使學生的學習方式得到有效的轉變，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后更高層次的學習打下良好的基礎和條件。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在小學數學的教學當中進行生活情境的創(chuàng)設是非常關鍵的，也是教師需要重點思考和探討的問題。

參考文獻：

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學數學教學[J].教育教學論壇，2012（1）：144-145.

[2]徐艷.利用生活情境開展小學數學教學[J].中國校外教育，2016（2）：141-141.

[3]馮志強.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學[J].學周刊，2015（25）：82-82.