高中理科生的英語學習困惑和對策

康浩

摘要：作為世界第一大語言，英語在國際交流中有著無可替代的重要作用。所以，我們高中理科生一定要在學校中學好英語，為日后的工作生活夯實素質基礎?；诖耍疚膹亩喾矫嫒胧?，分析了高中英語學習的優化策略，意在通過本文為高中理科生英語學習能力的全面提升做出幫助。

關鍵詞：高中；理科生；英語學習

針對高中階段的學生而言，在學習英語的過程中，不僅要掌握基本的理論知識，還要注重提升綜合素質，將掌握的知識有效運用到實際中。因此，在實際教學中，學生要優化自身英語學習方式，提高自身能力，全面發展。

一、高中理科生在英語學習中遇到的困惑分析

（一）高中英語知識零散，不能形成有效的知識樹

英語的基礎是單詞，單詞的記憶沒有太多規律可循，多數情況下需要依靠學生的記憶力。此外，英語不像是其他學科，有非常清晰的理論脈絡和知識樹，學好英語只能靠學生自己的不斷積累。同時，除了一般的英語作文以外，學生很少有機會能夠使用英語，這也使得學生的英語知識只是存在于表面，不能真正地通過應用來鞏固知識。

（二）書面做題能力強，表達能力弱

這個現象是在廣大高中理科生群體中廣泛存在的，在經濟落后的地方更加明顯。究其原因，在現有高考制度下，做題仍然是高中生最重要的學習方式，絕大多數學生都要首先保證這一點。其次，在經濟落后的地方，家長雖然知道表達能力的重要性，但是由于物質條件所限，沒有辦法給學生提供良好的語言學習環境；對于學校，也沒有能力給予學生口語表達的機會。

二、提高理科高中生學習英語積極性提出個人見解

（一）充分利用單位教學正式開始前的準備時間，做好全面有效的預覽

1.我傾向于建議同學花20分鐘做一個簡單的測試，閱讀并看看他們是否可以閱讀所有內容，并注意生活中哪個話題是本單元的詞匯。查看是否可以找到與此主題相關的其他單詞，例如：這個模塊是關于飲食和健康等話題的，與之相關可能是亞健康、養生、活潑等。

2.我也傾向于建議同學在預覽中花時間看字典中的一些動詞和形容詞，先寫下它們，不管它們是否被使用，基礎良好的學生也可以嘗試做出句子，通過這種方式，詞語自然會被記住。

（二）關于單元內容的預習

1.了解并熟悉本單元的主題。在準備課程時，建議學生注意每個單元前面的學習目標，并在指導案例中注意學習目標。這是每個班級必須掌握的內容。

2.預測每個部分的一般內容，應該閱讀每個單元的文本和圖片內容，不能只是閱讀每個單元的主題。在預測這部分內容時，教材是基礎，教材和參考書是輔助工具。為了理解書本的內容，學生需要閱讀字典、材料或借助教具。

3.把文章中不清楚的部分作為學習的重點和難點。

（三）了解高中英語的教學結構

一般來說，熱身、聽力和口語是擺在學生面前的第一部分；第二部分是文本的閱讀，有時學生會采用綜合閱讀技巧；第三部分是語法部分；其他部分可能是具體的練習課；班級效率的高低取決于預備班是否足夠，班級是否集中，班級是否科學，班級筆記是否完成良好。這里必須提到的是，作為學生，有責任和義務與教師一起工作，以實現高效的課堂效率。因為大多數時候，教師在上課時會不斷提問，學生積極的回應可以更有效地激勵教師。也許，由于學生的積極躍進，可以在平臺上打開老師的想法，并且學生也會得到相應的高質量講座。盡管每位教師都有不同的意見，但有些教師主張聽課；有些教師特別注意筆記；但我認為在英語課上記筆記需要認真對待。這個筆記需要寫什么？

1.記住課堂上的關鍵內容。一般來說，教師會以特別的方式提醒學生。與反復強調相比，如故意停頓，當一個很少在黑板上寫板書的老師寫在黑板上時，學生心里會萌生非常小心的感嘆號。

2.記住課堂問題或未解決的問題。即使完全預覽文本或仔細聆聽，也會發現，當跟隨老師理解文本時，總會遇到一些問題。此時，可以“大膽”地打斷老師的講話，并誠懇地請老師回答（不要介意這會打斷課堂的連續性，事實上大多數老師都喜歡并贊賞這種提問方式）或者有些學生認為提出這樣的問題真的不合適，可以用特殊標簽標記它們，然后自行解決或在課后尋求幫助。

（四）課后的鞏固

在實踐中，我認為不必強調其重要性，即發展獨立解決問題的能力，有意識地做相關練習。教室里有一個課堂考試環節，可以在課堂上進行預測，或者在聽完老師的解釋之后在課堂上完成，找出學生的弱點。關鍵是在聽講座時更有針對性。使學生做足夠的練習可以真正達到測試和實際操作的目的，如果學生只是提出答案，那就是和老師打交道，欺騙自己。當學生想得到答案時，需要再仔細想一想，否則很難理解在實踐中遇到的真正困難和缺陷。練習完成后，答案將被放在表格中，但這個練習沒有摘要，所以不建議探究錯誤的原因。獨立解決這些問題的能力不是裝飾。如果看一個錯誤的問題，會發現有些是錯誤的詞，有些是對句子結構的誤解，有些是因為教科書中的知識點不確定，有些是亂序詞，有些可能是固定的。思維。經過簡要總結，可以通過查閱字典來解決一些問題。有些問題無法解決。這使得講座的重點更加突出。老師解釋這些練習時，一方面要注意他解決不了的問題；另一方面，如果他解決了這些問題，學生可能會發現，老師談到了學生沒有想到的事情，或老師的想法與學生不一樣。學生應該在這個時候仔細聽。

三、結語

本文通過分析英語在高中理科生學習中的重要定位和現存問題，提出了提高高中理科生英語答題水平和英語運用水平的方法，同時指出了一些在學習過程中需要注意的問題，以期對廣大高中理科生的英語學習起到一定的參考作用。

參考文獻：

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