淺談小學英語自學能力培養

王芳

摘要：在“知識爆炸”時代，作為學生，該如何適應當今的教育形勢呢？擺在眼前的唯一答案就是：學生只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。教給學生自己獲取知識的能力和本領，是素質教育最顯著的特點之一。這就要求教師要重視和努力培養學生的自學能力。

關鍵詞：自學能力；課前預習；激發興趣

所謂自學能力，是指一個人獨立獲取知識和運用知識的能力，是在基本的學習能力的基礎上發展起來的一種較高層次的學習能力。培養和提高學生的自學能力，就是提高學生掌握知識的質量和速度，能夠不斷擴大其知識面。如何培養孩子在英語學習上的自學能力呢？這就需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發學生的求知欲，使自學成為他們內在的需要，使學生從苦學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。

一、抓好預習工作，有效提高學生自學能力

“學起于思，思起于疑”，課前預習就是尋疑，為聽課做好準備，也是獲得學習主動權的最佳手段。培養學生形成積極的、主動的、自覺的習慣，實際上是在培養他們的自學能力。要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環工作。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是英語教學的重要任務之一。因此，預習是英語教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。

（一）強化學習動機，提高學習積極性

學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使他們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，從而執著追求。

（二）自我探索，打好注意定向基礎

學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。可以大大減少教師的無效勞動。

（三）及早掌握學習信息，教學有的放矢

學生在進行預習時，教師巡視了解；預習結束后，教師進行檢查。在這期間，教師及時了解學生對教材的掌握情況。教師還可以從學生提出的疑難問題中測知學生的知識基礎。因此，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對學生的難點教學，效果也就會更好了。

（四）人人獲得練習機會，提高學習素質

不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只須幾個優等生得到練習的機會，大多數學生只是“陪客”。一些中下生還沒有思考成熟，優等生早已舉手發言，甚至直接把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學生根本沒有動腦筋，等著吃現成飯。然而吃現成包子的人是永遠也學不會做包子的，不經過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。自學能力低又何來提高學習素質呢？進行了預習，學生根據單元學習目標，自學提綱，自己動腦動手練習。這樣每個學生都有訓練的機會，學習的素質得到相應提高了。

（五）培養閱讀興趣，豐富課外知識

由于學生在預習中逐步養成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預習課文中將會發現很多疑問，這些疑問，通過教學有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢利導，適當加以啟發與指點，學生就會產生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預習就起了“牽一發而動全身”的作用。

二、發揮引導作用，充分激發學生自學興趣

課堂教學是學生學習英語的主陣地，學生只有意識到自己是學習的主人，才會自覺、主動地參與學習活動。因此，激發學生的學習動機，是學生愿意去學習，愿意去完成學習任務，形成自主學習能力的內在動力。

（一）分析教學體會，以“理”激趣

長期以來，傳統的課堂教學壓抑了學生的個性，禁錮了學生的主動求知欲。要使學生變被動接受為主動探索，培養較高的自學能力，就必須先從理論上啟發、誘導他們，告訴他們“昨天的文盲是識字不多的人，今天的文盲是不會電腦的人，明天的文盲是不會自學的人”，并用社會生活的道理，激發學生的自學興趣。

（二）捕捉教材含義，以“本”激趣

教材的內容豐富多彩，其中不乏生動、有趣之處，教師要善于捕捉教材的趣味含義，指示方法，精心點撥，循循善誘，以調動起學生的內在激情，從而提高學生學習的積極性。如在教授《牛津小學英語6B Unit 3 Asking the way》時，學生會接觸到問路的一些相關知識，教師可以引導他們通過觀察B部分和C部分的圖片，知道如“turn left”“turn right”“at the first crossing”等詞組的表達；也可以指導學生畫出自己家到學校的地圖并能在課上運用所學的知識進行操練。這樣，學生不僅能提高學習的興趣，鍛煉了動手能力，也能把知識學得更加靈活，并能在日常的學習生活中真正地運用起來。

（三）設計課外活動，以“賽”激趣

小學生正處在活潑、充滿朝氣、對各種新鮮事物都充滿好奇的年齡階段，針對這一特點，在平時的學習生活中，我們要盡量多地開展豐富多彩的課外活動，以各種活動和競賽激發學生的興趣，培養學生的自學能力。如在一個單元的開始，我們可以組織全班同學進行“自制簡易教具”或“搜索相關資料”等比賽，并給予優勝的學生一定的獎勵。這樣就能更好地調動起學生的學習熱情，他們也會為了能更好地表現自己而認真地自學本單元的內容，并盡量做得最好。

未來社會是實施“開放教育”和“終身教育”的學習化社會。年輕的一代要真正能夠適應社會主義市場經濟與國際競爭的考驗，只有學會了怎樣學習，才能從容面對世界出現的新知識構成。自學能力是學生所有能力中的基本能力，自學能力的培養更是促進和加速了學生獲得知識、獲得其它能力的發展。