淺析提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

蔣平

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，為了幫助學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新授課方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落實生活化教學(xué)法，講解數(shù)學(xué)知識時結(jié)合生活中的事物，促使學(xué)生快速理解知識點，容易掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，也可以運用分層教學(xué)法以及應(yīng)用多媒體技術(shù)授課，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)量

前言

當前，初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，教學(xué)中可以運用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上查找教學(xué)資源，精心設(shè)計成課件，授課時播放生動立體的教學(xué)內(nèi)容，便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，調(diào)動起積極性和主動性，以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識。也可以聯(lián)系生活中的事物滲透數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速理解知識點，進而扎實掌握數(shù)學(xué)定理，必然會提高教學(xué)效率，有利于提升教學(xué)效果，最終實現(xiàn)預(yù)期制定的教學(xué)目標。

一、以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以傳授知識為主，忽視分層教學(xué)，致使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中難以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅打擊學(xué)生的自信心，還跟不上教學(xué)進度，逐漸學(xué)生之間拉開距離，就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，難以提升全體學(xué)生的平均分數(shù)。再就是授課時始終照本宣科，不注重提出問題，無法驅(qū)使學(xué)生主動探究，便會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少積極性，導(dǎo)致教學(xué)氛圍非常沉悶，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)中經(jīng)常注意力不集中，從而無法深入理解數(shù)學(xué)概念，為了應(yīng)付考試，開始死記硬背知識點，容易忘記之前所學(xué)的知識，漸漸地學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課程內(nèi)容難以理解和掌握，進而不主動學(xué)習(xí)，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對此，以下文章提出了運用多種教學(xué)方法以及有效的教學(xué)策略，便可解決存在的問題。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）運用多媒體授課

在網(wǎng)絡(luò)時代下，多媒體技術(shù)興起，逐漸應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中成為一種新穎的教學(xué)方法，課堂上教師根據(jù)教材內(nèi)容，在網(wǎng)上搜索圖片、教學(xué)視頻，精心設(shè)計成PPT，授課時借助體投影儀和先進的教學(xué)設(shè)備，播放直觀、動態(tài)的圖像、微視頻，便可吸引學(xué)生的注意力，從而主動學(xué)習(xí)課件中的知識點，由被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極學(xué)習(xí)知識，有效提高積極性和自覺性，充分可知運用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。例如：在學(xué)習(xí)《幾何圖形》時，就可以運用多媒體授課，進而操作計算機隨著切換畫面，呈現(xiàn)出生動、形象的幾何圖形，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分了解不同圖形的特征，逐漸理解抽象的數(shù)學(xué)知識，深入理解之后，記憶和掌握幾何圖形空間立體結(jié)構(gòu)特征，能夠準確區(qū)分不同圖形的幾何體。并且，動態(tài)的畫面刺激學(xué)生的多種感官，便可快速記憶知識點，有效增強記憶力。同時，提高學(xué)生的理解能力、辨識能力、學(xué)習(xí)效率。由此可知，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)設(shè)計課件、幻燈片，不僅增強學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，還提高數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)效率和質(zhì)量[1]。

（二）運用生活化教學(xué)法

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師講解新課程時，可以將數(shù)學(xué)知識與生活中的事物聯(lián)系起來，落實生活化的教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速理解知識點，在理解前提下，全面掌握本節(jié)課的重點知識，學(xué)習(xí)效率明顯提高。例如：在學(xué)習(xí)《軸對稱》時，依據(jù)教材內(nèi)容，展示出生活中常見的軸對稱圖形，詳細講解不同圖形的中心軸必須相互對稱和平行，便可判斷出圖形屬于軸對稱，逐漸學(xué)生明確如何區(qū)分軸對稱圖形，進而加深對數(shù)學(xué)知識的理解，進一步辨識能力和理解能力。因此，授課過程中就可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，運用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活化情景，使抽象的知識點具有生活化的特點，以便于學(xué)生輕松理解知識點，從而快速掌握軸對稱圖形的特點，必然會提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）運用分層教學(xué)法

目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師在講解數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間存在差異，便可運用分層教學(xué)法，從而根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力，將其分為多個層次，針對各個層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標，提出不同的要求，做到分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，布置容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中高效整理知識，對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和表揚，以此增強自信心，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識信心倍增，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。此外，針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，適當增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，調(diào)動學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出發(fā)散思維，快速整理出解題思路，思維能力和解題效率得以提高。由此可知，開展分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)，逐漸拉近距離，進一步提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感覺數(shù)學(xué)知識難以理解，便開始死記硬背知識，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中應(yīng)做到以學(xué)生為中心，從而預(yù)留充足的時間引導(dǎo)學(xué)生自主探究，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，逐漸增強學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《勾股定理》時，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，探究推導(dǎo)勾股定理的步驟，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，進而主動探究教材內(nèi)容，在自主探究中認真總結(jié)知識點，不僅提高自主歸納能力，還調(diào)動學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，不再處于被動的狀態(tài)，對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，予以鼓勵和贊揚，激勵學(xué)生更加積極地探究勾股定理的用法和推導(dǎo)過程，逐漸在探究中深入理解知識，理解之后記憶知識點，既改變了學(xué)習(xí)方法，又提高了理解能力和自主探究能力[4]。

總結(jié)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改變灌輸式的教學(xué)方法，從而應(yīng)用分層教學(xué)法，便可根據(jù)學(xué)生的具體情況，分為多個層次，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標。除此之外，注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，逐漸意識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，進而在生活中主動探索知識，漸漸地積累更多的知識，有效提高學(xué)生探究能力，充分體現(xiàn)出運用多種教學(xué)方法和教學(xué)策略，能夠獲取最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步。

參考文獻：

[1]邵立波.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014（24）：60

[2]隋秋平.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施[J].中國校外教育，2013（34）：27-28

[3]朱艷秋.淺析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2012（01）：35

[4]梁澤勇.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討[J].品牌（理論月刊），2011（03）：104