現代教育技術在幼兒園語言教學中應用策略初探

高秀芬

摘要：幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標，多媒體課件能將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性，使教學更高效。本文中，筆者結合自己的教學實踐，就現代教育技術在幼教語言教學中的應用策略談幾點認識。

關鍵詞：現代教育技術；幼兒園；語言教學；應用策略；初探

《新綱要》中明確提出“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。處于這一認識，筆者在郭磊莊中心幼兒園教學中，就對如何利用多媒體教學手段在語言活動中的有效策略進行了探究。

一、營造語言情境，激發活動興趣

對于幼兒來講，興趣是他們參加學習活動的重要動力。不難發現，幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，而且能集中注意力。現代多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有傳統教育模式所望塵莫及的獨特魅力。它以神奇的聲光電系統把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使其主動參與活動，獲得多方面的知識。例如他們玩喜愛的“過家家”游戲時，就可以用攝錄系統將他們扮演爸爸、媽媽 、孩子的情境及游戲中的環境拍下來做素材，然后通過剪輯，加上音樂、對話，這樣一個反應幼兒生活的課件就成了。然后再讓幼兒用完整的語言講述，培養了他們的口語表達能力，同時還發展他們的注意，觀察，記憶，想象及思維力。參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍樂于表現，促進了幼兒的語言學習。

二、渲染欣賞氛圍，培養語言感知

欣賞優美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌，有利于幼兒語言技能的發展，我們可以通過對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。當然，由于幼兒知識基礎的限制，對詩歌和兒歌內涵的理解有一定的難度，因此也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養也就受到了影響。多媒體技術能以文字、動畫、聲音三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時，幼兒對兒歌中的"多么快樂逍遙"不易理解，教師可以用鼠標反復點擊畫面，展現小青蛙在荷葉上跳上跳下，一會兒跳水，一會兒捉害蟲，并挺著肚皮快樂地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時用語氣表達對“快樂逍遙”的理解。眾所周知，幼兒學習語言重在語言對語言的感悟，多媒體軟件不僅形象直觀、色彩鮮艷，而且富有動感、美輪美奐，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言場景。顯而易見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，讓幼兒察覺到情感的流動和語音韻律的美。

三、創設動態情境，激發語言表達

升入中班的幼兒受個性和環境的影響，在語言表達能力上顯現出一些明顯的差異，或性格外向，能說會道；或沉默少語，膽怯害羞，這種現象的出現，容易使幼兒的語言表達能力發展不均衡。同樣，我們教師可以運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態語言環境，能夠有效地解決問題。例如經過加工的多媒體課件《森林選美大賽》就深受幼兒喜愛，課件通過森林里的飛禽走獸參加選美的故事，形象可愛的小動物們深深的吸引了幼兒關注力，學習積極性被完全調動起來，他們不由自主地參加到這場“選美大會”當中，積極發表意見，陳述理由，選出自己心里認為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發言爭先恐后的回答。其教學效果，絕非僅僅依靠幾張掛圖和教師的口述可以比擬的。由此可以看出多媒體技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點，一方面可以培養幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

四、豐富語言情境，提高創新技能

新時代背景下的幼兒，是一個主動的學習者，教師的作用不再是直接將知識、經驗或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結果向幼兒講解，而是通過引導讓幼兒自主發現或學習別人是如何獲得知識或經驗的。對于幼兒在語言方面的創造力，是當前幼兒教育中重中之重，而運用多媒體技術完全可以為幼兒構建更廣闊的生活空間，更有利于充分激發幼兒運用語言的創造性。這個空間中包含有無數的幼兒喜聞樂見的優美故事，而且每個故事都包含著強烈的思想感情，可為幼兒營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但是，我們教師應該如何去實施教學呢？這就需要我們轉變思想理念。在大力提倡自主發展的今天，我們認為給幼兒創設情境是很有效。創設什么樣的情景呢？多媒體顯示了它的突出優勢。眾所周知，多媒體那充滿奇幻的聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現有經驗去探索新的方法、新的思路。例如我們在教學以“季節變換”為主題的語言活動中，可以利用多媒體課件展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風喚醒花蕾”，然后屏幕展示春天又沒的情境，并且引導幼兒想像：春雨是怎樣喚醒柳葉，春風是怎樣喚醒花蕾的？生動美麗的畫面觸發了幼兒們豐富的想像，有的說：“春姑娘說柳葉寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大”；也有的說：“春姑娘，小草，小草快起床，不能再睡懶覺了”。孩子們的回答異彩紛呈，是動聽的音樂激發了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒聯想。孩子們完全融入到了故事情景中，加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，充分調動了幼兒的創新思維。

綜上所述，筆者認為現代多媒體電教手段進行教學，不僅能使孩子的眼耳口手腦等多種感官同時接受刺激，而且可以使孩子始終主動參與學習有效地激發孩子學習的情趣，充分調動孩子認知主體的主動性和積極性，充分發揮人機交流的優勢，有效促進孩子主動學習和個性發展，使活動教學充滿生命的活力。