現代教育技術在特教語言教學中的應用策略初探

曹滿貴

摘要：現代信息技術的快速發展為教育的改革提供了方向，同時也為特殊教育注入了活力。本文中，筆者結合自己的教學實踐，分析現代多媒體信息技術在特殊教育的語言教學應用中的優點和策略，提出了切實有效提高特教學生語言表達能力的美好設想。

關鍵詞：現代教育技術；特教語言；應用策略；初探

教學實踐證明，將現代多媒體信息技術運用于特殊教育之中，有效改變了傳統教育的弊端，使得特教教育充滿了勃勃生機。筆者結合自己在萬全區特殊教育學校從事專業教學多年所積累的經驗，就現代多媒體技術在特教語言能力教學方面的策略談幾點體會。

一、改變教學模式，實現優質高效

眾所周知，殘疾兒童的接受能力相比正常兒童要偏低，那么課堂教學效率也就不盡人意。多媒體技術的應用，從聲音的選擇、圖片的襯托、視頻的有效刺激，能夠很大程度上激發了殘疾學生的求知欲望，從而有效提高了教學效率。例如《烏鴉喝水》的教學，教師在備課時，除了常規的教學準備之外，還從網上下載烏鴉喝水的動畫視頻，鏈接到PPT課件中，課上展示給學生，使學生從哪個角度都能清楚地看到視頻的內容，可以有效印發殘疾兒童的注意力。當學生看完動畫故事之后，可以叫學生講述這個故事的大概意思，慢慢地在學生熟練之后，逐步讓學生在邊描述故事邊演示烏鴉喝水的大概過程。當學生出現困難時，教師再次播放烏鴉喝水的動畫視頻，學生一步步的熟悉故事的大致內容，并且反復操作烏鴉喝水的動作過程。這樣教學，使學生能夠感覺到文章的內容很形象、很生動，簡單易懂，提高了學生的任職能力。這樣通過多媒體的應用，減輕了教師的語言工作量，優化了教學過程，使特殊教育課堂教學形式不再單一，教育的模式呈現出多元化，大大增強教學效果。

二、巧用直觀展示，提高理解能力

細心發現，其實殘疾兒童也有一些常人不及的優勢。比如視覺有缺陷的，聽力可能很好；語言表達能力不好的，模仿能力可能較強。因此，在對這些有一定障礙的學生進行語文教學時，要調動他們的積極因素，培養他們的學習情感，使他們真正理解教材的中心思想，并能結合生活實際進行合理的想象，培養他們的理解能力。例如《小貓釣魚》一課的教學，課前可以這樣引導：“你們喜歡看動畫片嗎？喜歡的話老師今天給你們帶來一個很有趣、很生動的動畫片。”隨后用多媒體播放動畫片《小貓釣魚》，學生對自己喜愛的動畫片頗感興趣，有的學生還邊看邊說臺詞，更有的學生結合動畫的畫面做出釣魚的動作，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣被調動起來。看完動畫片之后，我們可以乘機提問：你從這個動畫片里發現哪些小動物呀？它們都在什么地方？在做什么呢？學生積極發言，表現很主動。教師根據學生的回答，把小花貓、貓媽媽、小蝴蝶、小蜻蜓、小魚、大魚等圖片粘貼在黑板上，并在對應的圖片旁寫上相應的字，讓學生讀一讀。在學生對故事的情節有個大概的了解后，我們借機提問：剛開始小貓釣到魚了嗎？貓媽媽釣到魚了嗎？她們是怎樣做的？小貓看到媽媽釣到魚，它的心情是怎樣的？小貓和媽媽說了什么？貓媽媽告訴小貓什么了？小貓又是怎樣做的？結果如何？學生組成小組，邊看圖畫書和動畫片邊討論，探索問題的答案。通過多媒體技術的直觀形象的展示，圖畫書的巧妙結合以及板書的精心設計，刺激學生的視覺、聽覺、感覺等神經系統，激發學生思維，從而有助于幫助學生理解課文大意。這就使學生對小貓釣魚的故事有了深刻的理解，明白“一心一意”“三心二意”的含義，養成做事認真的習慣，綜合提高了學生的理解能力、語言表達能力、想象等能力。

三、彰顯展示功能，提升辨音能力

辨音識字是特殊教育學校語文教學中的最重要內容，也是特教中的一大難點。顯而易見，有障礙學生的辨音識字能力較低，他們對那些枯燥的文字、句段、讀音非常陌生，很難理解和接受，加之這些學生的語言表達能力很差，即使能臨時記憶，過一段時間也很容易忘掉。針對特教學生的這些特點，在語文課堂教學中，巧妙運用多媒體技術的直觀展示功能，刺激學生的各種感官，激發學生的學習興趣。例如字母、生字詞時，遇到稱呼、建筑物、花草樹木、山水、各種小動物、常見的水果、單位名稱時，可用多媒體技術把這些字設計成藝術字，并且把這些字幕設計成不同的顏色、不同的字體，在每個字的旁邊放上相應的彩圖，在每個字的上面加上漢語拼音，當鼠標單擊拼音時，課件就能發出準確動聽的讀音。學生通過反復的視聽、泛讀和跟讀，結合自己的練讀，很快就認識這些新字、新詞，并通過圖片與文字的結合，學生很容易理解和接受這些新字、新詞的含義。

四、突出交互性能，培養感知能力

有障礙學生的字詞、語法等知識的積累極少，語言文字感知表達能力、理解記憶能力、思維能力和想象能力偏低，而且學習注意力不易集中，意志力薄弱，但他們對視覺的刺激、對聲音的變化較為敏感，接受這方面信息較快。對此，多媒體技術可以有效彌補這一缺陷，運用電子教材進行授課，做到動靜交互、圖文并茂、聲像結合，學生看著大屏幕上的視頻信息，感受語文知識的魅力，慢慢去理解教材內容，并學會應用。例如生字的教學，用電子教輔書進行動畫展示，既能展示生字的讀音、筆順，又能對該生字進行組詞、例舉辨析字等。學生看著那些會動的生字、聽著美妙的發音，感覺很新奇，自覺地跟著讀起來，并用手比劃著寫字的筆順，學生的語感、集中注意力得到很好的鍛煉。筆者以《人類的朋友》一課教學為例：課上視頻動畫配上準確優美音樂進行范讀，用小瓢蟲代替進度條，多方面刺激學生的視覺神經。尤其是人類的朋友小鴨子的出現，極大地激發了學生的學習興趣，多數學生能根據內容提示進行跟讀并理解大意。這樣教學，不僅調動學生熱愛大自然、保護動物的情感，更有效培養了學生良好的閱讀習慣，培養了學生良好的意志力，收到很好的教學效果。

綜上所述，筆者認為特殊教育作為教育大家庭的一個不可分割和忽視的重要組成部分，應該引起我們的高度重視。當前教育已經實現信息化，特殊教育的信息化也必將成為特殊教育未來發展的必然選擇，我相信，不久的將來，我國特殊教育的發展水平會與時俱進，涌現出更多的信息技術人才，創造出更好的信息化設備，真正實現“特教現代化”，為特殊教育迎來美好的明天！