淺談互聯網背景下小學數學教學的有效方法探索

胡建新

摘要：在互聯網大背景下，教師在教學準備之中可以有很多的資源可以進行相關的整合活動，從而為教學活動的探索準備更多的有效方式，為教師的教學成效的提高夯實基礎。小學數學教學是一個夯實學生的學習基礎和提高學生的學習興趣和主動性的關鍵時期，在這一過程中，教師如果能夠有效地利用互聯網資源，將對學生的學習和教師自身的教學水平有顯著的積極作用。因此，在教學中，小學數學教師應該就互聯網和自身的教學進行有機結合。

關鍵詞：互聯網背景；小學數學；有效教學

在教學中，教師能否有效地充分利用教學活動實踐以提高學生的學習主動性和教學的有效性是衡量教師在教學中收獲多少成效的關鍵指標。運用現代多媒體信息技術對教學活動進行相關的創造性設計、充分利用計算機特有的功能，將教學的內容和計算機、互聯網有效聯合起來將對教師的教學有極大的幫助。在教學的過程中，教師應該在充分展示數學概念的形成與發展的過程中，也要給予提高學生數學思維以一定的重視，引導學生在數學課堂上積極進行相關的思考，使數學課堂教學達到事半功倍的效果。

一、充分利用信息技術，激發學生的學習數學知識的興趣

在現實教學中，興趣是學生最好的老師，素質教育提倡為學生減負的潛在含義也包括教師在教學中應注重引導學生的學習主動性和積極性，讓學生不再覺得學習是一種負擔和壓力。提高學生的學習主動性和積極性就要從學生的學習心理特點出發，學生在學習的過程中如果以興趣為主要學習動力，學生的數學學科想不學好都會很難。因此，小學數學教師在教學中要注重在教學中有效引導學生樹立學習興趣，提高數學學習信心，從而在學習中不斷地提高學習主動性。教師在現代互聯網社會中，主動探尋教學和互聯網信息技術的有機結合的可能，為提高學生的學習興趣找到一個教學的引導入口。例如，在教授三角形的特性這一節內容的時候，教師可以通過多媒體教學設備，利用互聯網資源為學生展示在現實生活中三角形的運用，如，金字塔、跨海大橋上的三角形欄桿等等，從而展示出“三角形是最穩固的圖形”，從三角形到金字塔再到金字塔屹立在世界上幾百年的原因，教師可以向學生娓娓道來三角形的各種特性和有趣的故事，從而引導學生在學習相關的三角形知識的過程中不斷地提高學習興趣。充分利用信息技術從而進行學生的學習興趣的提高的教學活動是教師在教學中應該持之以恒的教學探索。

二、利用信息技術將抽象知識具體化，提高學生的學習效率

小學生在小學學習階段中處于從具象的思維逐漸向抽象的思維進行轉化的過程，這一個過程是漫長且無形的，因此，在教學中，數學教師在遇到較為抽象的知識內容的教學活動應該注重從學生的理解角度出發，盡可能地采用學生現階段可以接受的知識講解方式進行教學。在教學中，將較為抽象的知識內容以具象化的形式講授出來不失為一種有效的教學方法。如，在學習“比較分數的大小”這一課的時候，筆者采用“圖形、文字、數字”相互結合的方式進行教學，學生在電子白板上可以看到“二分之一的3斤的蘋果”“五分之四的5斤蛋糕”等等有趣的圖片和文字，在簡單的數學乘法計算之后，學生一般都能算出是前者更重。同時，利用信息技術進行相關的教學活動，有利于學生在教學中更能深刻理解“分母相同的情況下，分子數值越大，該分數越大；反之，當分子相同的時候，分母越小，該分數越大。”教師在教學中如果能有效地進行相關的教學探索和教學研究，學生將更能有效地學習，在學習效率的提高的基礎上，教師的教學成效的提高將是一個較為順暢的教學體驗。

三、利用信息技術鞏固學生在課堂上所學的知識

信息技術有助于轉化學生的接受知識的方式，從簡單的被動接受知識到學生正確地運用信息技術進行相關的知識學習和鞏固，這中間有很大的差距，教師在教學之余應該進行相關的探索。“溫故而知新”是教學中最為常見的教學名言，采用信息技術，教師可以將對學生進行鞏固知識的訓練，這一訓練過程可以是優化的，并不是教材中的重復過程。在教學的鞏固學生知識點這一環節中，教師可以有很好的靈活性進行相關知識的遷移和相關知識整合，有益于學生在訓練自身的知識運用能力的過程中，更好地鞏固已學的數學知識。在設計相關的訓練題目的過程中，教師應該注意題目的難度應從梯度的角度出發，學生的模仿性練習應逐漸地向主動辨析和思辨的過程轉化，從而在最后，教師應該要設置糅合知識的綜合訓練，循序漸進地提供學生的學習主動性和學習難度。

總結：充分利用信息技術，從而在學習中幫助學生提高學習興趣，在課中有效地吸收知識，在課后有效地進行知識鞏固，是一種體現時代特色的教學方式。在這一個過程中，教師應該主動地進行教學活動的探索，在教學之余也應主動與學生進行交流和溝通，及時了解學生的學習情況，從而為學生在學習中遇到的困難不斷地“支招”，在教學設計中也能更好地掌握學生學習的痛點。

參考文獻：

[1]連成效.移動互聯網時代的小學數學教學[N].基礎教育.2015.3

[2]賀壽松.互聯網技術對小學數學教學方法的影響[J].山西師范大學 2009