關于初中化學的有效教學研究

摘要：初中化學是化學這門課程的基礎教育階段，但是由于化學理論的復雜性，以及教師教學方法上比較生硬直接，導致學生對化學的印象大多是生硬枯燥的，學習化學的動力并不強。因此，教師必須要改進教學方法，積極探討有效的教學方式，激發學生學習興趣，提高學習效果。

關鍵詞：初中化學；有效教學；教學方法

一、 引言

有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發展是衡量有效教學的惟一指標。新課程標準強調要“一切為了每一位學生的發展”，培養學生的綜合素質。因此，初中化學教師在教學上必須注重學生全面能力的發展，培養創新能力，提高教學的有效性。

作為一名初中化學教師，如何提升教學的有效性，是每位教師都必須面臨的課題。下面，我結合自己的教學經驗，簡要談談如何在初中化學中教學開展有效教學：

二、 教學要聯系生活實際，激發學習興趣

化學雖然在理論上比較生硬枯燥，但是化學在生活上、生產上的應用卻是非常廣泛的，它與我們的生活、生產以及社會發展密切相關。因此，初中化學教學要密切聯系生活實際，讓學生感受到學習化學的重要性，進而發揮出學習化學的主動性。比如，教師可以憑借圖片視頻展示一些資料，介紹與學生生活息息相關的化學知識。例如氟的使用與冰箱、空調等的功能；各種金屬在生活上的使用；水的成分；聚丙乙烯在生活中的使用；青霉素的發明與疾病的治療和預防等；在介紹物質鑒別方法的時候，可以聯系到廚房里的油、鹽、醋等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，可以聯系到茶壺里水垢的形成以及去除方法；介紹酸堿鹽時，可以聯系胃酸病人的治療問題；在農作物驅蟲上，可以探討如何正確使用農藥的問題等等。早教學中多聯系生活中的例子，既做到了理論聯系實際，擴大了學生的視野，又達到了激發學生學習興趣的教學目的。

三、 改變教學方式，調動學習積極性

教學是“教”與“學”的有效互動的成果，在初中化學教學上，教師要適時轉變教學方式，重視學生的主體地位，積極創造條件，調動學生的學習積極性，促進學生主動地學。比如，在教授某個知識點時，教師先提出一個問題，然后將學生分成若干小組，引導學生在小組內交流討論，然后在小組之間開展討論，教師將每個小組的觀點書寫下來，分別點評每個觀點的優秀和不足之處，最后給出問題的正確答案，并給予每個小組以鼓勵。通過這樣的教學方式，不僅調動了學生的積極性，也可以使學生在探究問題的過程中，體驗撥云開霧，發現知識的成功，進而培養了學生自主學習的能力。

四、 提倡講練結合

完整的化學教學不僅包括課堂上的講，更應該積極將學生的練習融合進來。因此，要達到有效教學的目的，還要加強對學生化學計算的訓練?；瘜W計算是初中的教學難點，對這些難點的教學可以采用分散教學的方法，采用教師精講、學生勤練的“講練結合法”。這種教學方法要求教師避免“灌輸式”的教學觀念，而強調以教師為主導，學生為主體的雙邊教學活動。在具體教學過程中，教師要精講，然后提出練習任務，并說明練習的目的和要求，讓學生在寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯想相應的實物和化學反應現象。教師要明確練習的方法，作出必要的示范，注重學生在獨立練習時教師的指導工作。并且在練習之后，要引導學生相互交流討論，相互啟發，共同提高。最后教師要在檢查練習的基礎上進行分析糾正和講解。通過這樣的教學方式，學生的理論應用能力得到進一步提高，在考試時更加得心應手，教學質量也進一步得到提升。

五、 重視化學實驗教學

實驗可以說是化學這門學科最重要的教學內容，當然它也是教學中的難點。初中學生的好奇心和求知欲都比較強，對豐富多變的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。因此，教師要把握好初中學生的心理特點，同時利用化學實驗的魅力，將學生帶入奇妙的化學世界中，喚起他們強烈的學習興趣，使他們產生學習化學的渴求之情。首先，開展探索性實驗，培養學生的創新能力。將演示實驗改為探索性實驗，讓學生直接參與到實驗過程中，發揮學生的主體作用，充分地動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用。然后，采用多種實驗方法，活躍和培養學生思維能力。例如將實驗游戲化，讓學生通過游戲的方式進行學習，使學生的記憶更加深刻，對知識的把握更加牢固，進而達到最佳的實驗教學效果。最后，通過日常生活現象的嚴密觀察和勤于思考，培養學生主動研究的探索精神，創造性地發現、思考和解決新的實際問題的能力。緊密結合學生的日常生活、工農業生產，提出一系列實際問題，引導學生根據自己的已有知識和生活經驗進行探究，提出解決實際問題的方案。從而激發學生的學習、求知、探索的興趣，使他們積極主動地學習知識，培養學生靈活運用化學知識解決實際問題的能力。

六、 注重課堂設計，培養學生的自主學習能力

根據學習的主體性原則，學生的自主學習能力是學生在學習過程中產生自主學習的意識，積極、能動地參與發現問題、制定計劃、收集資料、分析處理資料、展示和交流探究結果等各環節，即具有主動學習的思想，自主安排并落實學習計劃的能力，能切實做好預習、聽課、消化和作業整理等一定的自我學習監控和矯正能力；進而獲得科學的學習方法等等。首先，課堂教學設計要體現以學生為本的理念。俗話說：教無定法，不同的教師有不同的教學風格，不同的班級不同的學生也有不同的教法。根據學生的學習狀態和學習習慣，結合具體的教學內容，設計出既適應學生又符合教學目的的教學方法。然后，課堂教學設計要突出以問題意識為中心。作為教師應帶著問題走進課堂教學設計，教學設計要有問題意識。沒有問題，也就沒有發現，就沒有真正意義上的思考，更說不上創新。最后，課堂教學設計要以教學內容為突破口。根據不同的教學內容，設計出符合學生的教案，不是什么課都用多媒體，不是什么課都要做實驗。

七、 結論

提高初中化學的教學有效性一直是讓教師們頭疼的課題，在實際教學中雖說我們的理論是客觀實際的，但是我們可以讓那些必須接受的知識變得生動有趣，我們更應該把我們的課堂變得豐富多彩。學校是一個獲得知識的地方，把以前“灌”知識的地方變為讓學生來“抽”知識的地方。這對我們化學教師提出了更高的要求，我們就要把講臺變為一個舞臺，展現我們的知識與教學藝術。

參考文獻：

[1]李德前.例談初中化學實驗創新的思維方法[J].化學教學，2013，（3）：65-68.

[2]張倩.論如何提高初中化學課堂有效性[J].科學大眾：科學教育，2014，（7）：10.

作者簡介：

胡乃彬，遼寧省鞍山市，遼寧省鞍山市第二十七中學。