翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的應用研究

摘要：新課改的不斷深入對高中地理教學提出了更多的要求。如今的科技發展已經趨向成熟化，因此現階段的高中地理教學模式就要隨之創新。由于高中地理學科與生活的聯系是非常緊密的，因此在實際教學中就要加快地理課程教學的生活化進程，其中翻轉課堂教學模式就是一個比較大的突破，不僅豐富了課堂教學，還極大地提高了學生學習地理的積極性。因此本文通過分析翻轉課堂教學方式在高中地理教學中的應用，希望能夠為提高地理教學質量提供理論依據。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；高中地理；應用

現今信息技術在教學中的應用已經非常廣泛了，而高中地理教學中也應該將其融合進去。翻轉式課堂教學模式在實際的應用中有效地提高了教學質量，發揮了非常重要的作用，因而受到了廣泛的關注。本文主要針對這一教學模式在地理課堂中的應用進行探究。

一、 合理制作教學視頻

開展高中地理課堂教學時，翻轉教學模式發揮了非常重要的作用。教師在應用翻轉課堂教學模式的過程中首先要做的就是要對本節的主要內容以及學生真實的地理水平和學習能力有深入的了解。此外，教師的教學過程要綜合考慮到學生的興趣以及發展特點，以學生的需求作為教學的一個重要的依據。教師要能夠對教學內容有系統的把控，并科學地制定教學方案。在做到以上幾點的基礎上，教師就可以借助多媒體以及網絡制作PPT或者是視頻，不僅能夠滿足學生的好奇心，還能夠形象地向學生展示教學的主要內容，加深學生的理解，營造合適的學習氛圍。

針對“區域自然資源綜合開發利用”這一單元展開教學時，其中“流域的綜合開發”這一內容是教學中的一個重點。而教師為了幫助學生理解，可以借助網絡上下載的視頻或者是河流的圖片將某一個流域的特點展示出來。以美國的“田納西河”流域的綜合開發作為案例展開分析，在這一過程中教師可以借助視頻的形式來進行深入的講解，田納西河流域的各個分支以及周圍的資源分布都可以借助動圖以及位置點的形式展示出來。在其中特定位置加以動態位置點的提醒，這樣學生就能夠更加直觀地看到流域周邊自然資源的具體情況，并對其進行系統分析。教師還可以提出相關的問題，讓學生借助視頻或者圖片加以分析解答，對學生的學習效果加以強化。

二、 科學制定教學方案

在開展高中地理教學的過程中，教師要提前制定適合本節內容的教學形式。比如可以將學生分組，引導學生小組合作學習。學生在學習小組中充分地闡述自己的觀點，隨后一起討論老師提出的問題，完成布置的任務。當然，老師要針對小組活動中出現的一些問題加以解釋，并且還要參與到小組討論中，以便能夠及時地掌握更多的信息。小組活動以后，教師要根據學生的學習情況預留思考題，讓學生獨立去思考和回答，這一過程是對學生的思維培養的過程，同時也是幫助學生查漏補缺，完善自我的過程。

針對“資源的跨區域調配”的課堂教學，教師就可以先制定一個比較科學的教學方案。首先，將班級的學生分為四個小組，隨后每一個小組針對“西氣東輸的目的以及原因”展開討論。隨后教師針對學生在討論中存在的一些問題以及分歧進行詳細的解釋。此外，教師還要針對這一節的內容提出一些問題，比如“西氣東輸是怎樣實現資源的跨區域調配的呢？”在學生討論的過程中教師及時地加以引導，幫助學生深入地理解跨區域調配的現實意義。學生通過討論和思考最終能夠對這一節內容有一個深入的把握。最后教師要將整節課的主要知識點加以總結，以便深化學生的記憶。

三、 優化課堂教學設計

在高二地理必修三“能源資源的開發”這一課中就可以進行“翻轉課堂”的設計。對于課程中出現的基本概念，如“可再生能源”、“煤炭資源”、“非可再生能源”等，教師可以用簡練的語言展開課程的導入。對于重要的知識點，如“山西省能源的開發”的講解，老師首先通過播放近年來山西能源利用現狀的視頻，讓學生能夠產生學習的興趣。最后讓學生以小組的形式制作相關的動畫或者PPT圖片。其實，翻轉教學模式并不僅僅是一種教學形式上的創新，同時也是為了滿足學生獨立學習的需要，為學生營造濃厚的氛圍。在這樣的教學模式之下，學生才能夠真正全身心地投入到地理學習中去，并且對地理課程產生濃厚的興趣。教師在提前開展課堂教學方案設計的過程中，要不斷地豐富教學方法，將學生能力的提升作為最主要的目標。學生在翻轉課堂教學中主動地參與到課堂中，闡述自己的觀點并有效地提升自己的水平。

所以在“能源資源的開發”這一節的學習中，教師也要加強學生的參與力度，通過組織學生去當地的能源基地參觀，實地探究如何實現資源的開發和利用，培養學生的探究精神和實踐能力。這樣的教學形式不僅開拓了學生的眼界，讓學生的綜合能力得到了進一步的提高，還有效地提升了地理課堂的趣味性。使得學生的地理學習的興趣得到最大的提升，最終提高高中地理教學效果，充分發揮翻轉課堂的作用。

四、 總結

綜上所述，翻轉課堂教學模式在高中地理教學中起到了非常重要的作用，翻轉課堂這一教學形式也越來越多地應用在了課堂的教學設計，教學方案以及教學視頻的設計和制作中，高中地理教學質量以及學生的學習水平都有了很大的提高。通過借助翻轉課堂模式，學生的探究精神以及實踐的能力都得到了培養。為學生之后的發展以及地理的學習奠定了堅實的基礎，同時也為教學改革提供了參考的依據。

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作者簡介：杜鵬程，四川省廣安市，四川省廣安市武勝中學校。