淺談生本理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：在新時期下開展以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，是時代發(fā)展的要求。生本教育是先進(jìn)的教育思想理念，也是開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要模式。生本教育是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，開展的教學(xué)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個人潛能。在生本理念下，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須全力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動權(quán)。本文主要從以下幾方面闡述了如何加強(qiáng)生本理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并提出具體措施，希冀促進(jìn)初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效拓展數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生本里面；初中數(shù)學(xué)；主體；素質(zhì)教育

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行拓展，提倡生本教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師尊重并信任學(xué)生，通過挖掘?qū)W生的個人潛能，以此發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。本文主要從以下幾點(diǎn)分析如何加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生本教育：

二、 改變傳統(tǒng)教育思維模式，樹立以生本教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，根據(jù)教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容展開，忽視學(xué)生的思想培育，也并未針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)展開研究與討論，此種教學(xué)內(nèi)容并不是以學(xué)生為中心，而是盲目參照教材與教師的思維。所以學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中也處于被動地位，不能積極地進(jìn)行課堂討論，只是被動的旁觀。這種灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生難以真正掌握數(shù)學(xué)理論知識，更別說應(yīng)用于實(shí)踐生活中了，再加之與社會實(shí)踐的脫節(jié)，也難以提高應(yīng)用熱情，根本難以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

在新時期下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)樹立以生本教育為主的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)思維模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維中的弊端。能夠正確認(rèn)識系統(tǒng)與局部間的關(guān)系，將完整的教學(xué)體系分解成單個教學(xué)目標(biāo)，并充分分配這些教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的全面灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力。結(jié)合生本教育理念，使學(xué)生充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，教師順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，弘揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，能夠在教學(xué)過程中使學(xué)生充分體現(xiàn)個人才能，通過才能的發(fā)揮，進(jìn)而落實(shí)生本教育理念。

三、 結(jié)合生本教育設(shè)計教學(xué)問題

通過提出數(shù)學(xué)問題使學(xué)生能夠調(diào)動學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行思考探究，能夠與教師進(jìn)行交流互動，真正地實(shí)現(xiàn)課堂參與。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生活狀況，以及近階段知識掌握情況，有針對性地制定學(xué)習(xí)問題。對于不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)制定多種教學(xué)材料，通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠融入到知識海洋中。例如教師可以開展與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：超市中的促銷手段。“甲超市元旦促銷，凡是到店購買商品滿300享受八折。乙超市全部商品以八五折出售，請問同學(xué)們認(rèn)為到哪家超市購買商品更加劃算？”老師通過提問與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、 加強(qiáng)師生共同合作

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師在課堂上具有一定的權(quán)威性。所以學(xué)生對教師難免會有敬畏感，有問題也不敢請教，此種教學(xué)模式不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以開展生本教育，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生共同合作學(xué)習(xí)。通過設(shè)計教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，教師也可以利用數(shù)學(xué)比賽來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。通過客觀綜合性評價，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)參與熱情，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種快樂，通過教師參與，能夠有效地縮短師生之間的情感交流距離，增強(qiáng)師生之間的友誼發(fā)展。例如教師在講解到三角函數(shù)時，可以通過比賽形式來提問學(xué)生，讓學(xué)生舉出角的度數(shù)，并進(jìn)行三角函數(shù)計算，根據(jù)學(xué)生計算速度快慢來進(jìn)行評判。在計算結(jié)束后，同學(xué)們各自分享自己的計算結(jié)果，并進(jìn)行算法交流，通過小組討論式學(xué)習(xí)，能夠總結(jié)出計算簡便方法，也增加了學(xué)生的合作交流能力。在比賽結(jié)束之后，教師對學(xué)生答案進(jìn)行分析，并引領(lǐng)學(xué)生開展正確的數(shù)學(xué)探索，使學(xué)生能夠在濃郁的課堂氛圍下認(rèn)真學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)合生本理念進(jìn)行教學(xué)評價

教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)既注重教與學(xué)，也應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行客觀綜合性評價。教師通過了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，以及存在的優(yōu)勢和不足之處，通過客觀綜合性評價，能夠有效監(jiān)督和鞭策學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造激勵機(jī)制。通過教師的評價，學(xué)生能夠感受到奮發(fā)向上的動力，能夠獲得學(xué)習(xí)自信心，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過良性循環(huán)，有助于學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)評價中，教師過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，卻忽略了學(xué)生的思維拓展，也忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在生本理念下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，開展以生為本的綜合評價，幫助學(xué)生進(jìn)行缺點(diǎn)分析，并鼓勵學(xué)生自己找出解題思路，或者是進(jìn)行思路引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤，才能夠做到引以為鑒，將錯誤問題變成重要的教學(xué)資源，能夠做到學(xué)以致用。在教學(xué)課堂上，教師可以采用比賽式的評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生回答問題，誰回答的又快又準(zhǔn)并評分，通過評分來作為成績評定的參考依據(jù)，在學(xué)期末進(jìn)行綜合表揚(yáng)獎勵。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以將她的照片發(fā)布在班級群上，或者是校園的宣傳欄，并頒布學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎以及個人進(jìn)步獎等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，展開不同的教學(xué)評價，針對學(xué)生的個人進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)充分重視，使不同層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的無盡樂趣，享受成功的喜悅。繼而有效實(shí)現(xiàn)自我價值發(fā)揮，學(xué)習(xí)主觀能動性。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，開展生本理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，采用多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的個人潛能，使學(xué)生能夠感受到課堂輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動性，積極主動的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：石培榮，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學(xué)。