小學數學教學效率提升研究

李定忠

摘 要：小學階段是學生數學學習的基礎階段，對學生今后數學學習能力的培養起著至關重要的作用。然而傳統的教學模式，課堂教學效率不高，探索提出有針對性的建議措施變得十分必要。本文從轉變教學理念入手，重點探討了提升教學質量的相關策略。希望通過教學方法的創新，加強師生間的交流互動，進而促進數學教學效果的提升。

關鍵詞：小學數學 教學效率 提升

引言

隨著社會經濟的日新月異，也對人才的素質提出了更高的要求。這促使現代教育不斷改革以適應新形勢下的用人需求。隨著素質教育的深入發展，如何提升課堂教學效率，加強教學效果是教師面臨的重要課題。作為數學教育的領航者，教師需要摒棄落后的教學理念，創新教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生成為數學學習的主人。進而促進學生主動參與，鉆研探索，不斷提升課堂效率。

一、轉變教學理念，樹立正確學習觀，激發學習動力

教學觀念是指引整個教學活動的根本，如果教學觀念有了偏差，那么再全面的教材，再多樣的教學方法都只是徒勞。傳統的填鴨式教學方式，以老師為主導，老師講學生聽，缺乏溝通互動，難以激發學生對數學的學習興趣。針對這種情況需要我們轉變教學觀念，在教學活動中注重加強對學生學習目的的教育，讓學生充分認識數學與實際生活的關聯，意識到數學是一門有實際應用價值的學科，從而激起學生主動學習的熱情，給予他們持續學習的動力，具體而言，需要我們拋開傳統的應試教育的束縛，更加注重素質教育。運用更加靈活的教學手段，借助多媒體或者身邊實物將豐富的課外生活帶進課堂，實現更加開放的教學方式。活躍課堂氣氛，讓對外界事物充滿好奇心且情緒多變的小學生能夠集中注意力投入到數學學習活動中，促進學生對知識的吸收效率。同時在小學數學教學活動中要從整體把握，整合師資、學生、課本等多方資源，結合各種變革因素，對其進行合理組合，實現課堂教學的整體優化。教師在授課過程中不僅要講解教學重點，更重要的是要引導學生的找到好的學習方法，培養學生的學習能力，啟迪學生的發散型思維。讓學生樹立正確學習觀念，形成持久的內在動因。[1]

二、以教學情境的創設促進小學數學課堂教學效率的提升

教學情境的創設能夠以貼近小學生生活實際的方式激發小學生的探索欲和學習熱情，導入所學知識。它是提升教學效率的重要手段，數學知識比較抽象，如果缺乏合理的情境創設，很難讓年齡較小、理解力較弱的小學生吸收所學知識。例如在學習數學應用題時，老師可以用小學生喜歡的熊大熊二為素材編寫應用題，并對相關問題進行提問，引發學生的思考。此外在教學活動中還可以學生常見的買日用品為背景創設情境，例如“一個筆記本2元錢，一個文具盒10塊錢，那么文具盒比筆記本貴了多少錢”這樣將枯燥的理論知識與生活實際相關聯，不僅讓學生學到了數學知識，也積累了學生的生活實際運用的相關經驗。然而實踐中教師對情境創設流于形式，缺乏創新且脫離實際，久而久之學生對這種教學方式產生倦怠感，很難達到預期的教學效果。這就需要教師認真鉆研所教授學生的年齡特征與心理特點，并要。不斷關注時事動態，了解學生的好惡變化，進行符合小學生年齡階段和領悟能力的適宜情境設計。例如在學習人教版五年級《最小公倍數》相關知識時，可以從學生喜歡的“報數”游戲開始，先請所報數是2的倍數的同學站起來，再請所報數是3的倍數的同學站起來，然后引導學生觀察、分析，為什么有同學兩次都站起來了。從而理解有關公倍數和最小公倍數的知識。讓學生在游戲情境中進行數學知識的學習，這樣能夠充分激發學生對數學知識主動學習的熱情，也能讓學生在愉悅的學習氛圍中，提高學習效率。[2]

三、引導學生自主探究，鍛煉學生獨立思考的能力

隨著教育改革的不斷深入，我們更加倡導還課堂于學生，改變傳統的機械灌輸的教學模式，讓學生真正成為學習的主人。俗話說師傅領進門修行在個人。好的老師不在于教授好課本知識，而在于引導學生形成自主探究，獨立思考的思維方式，對于經過自己鉆研思索得出的學習成果學生往往記得更加牢靠，理解的更加透徹。在自主學習的過程中學生也鍛煉了獨立思考的能力。由此可見教師在今后的教學實踐中除講授課堂教學內容外，還要多進行自主探究的相關教學設計。例如在學習人教版三年級數學上冊“萬以內數的加減法”相關內容時，教師要引領學生進行了自主學習。首先利用多媒體課件展示“中國部分動物種數統計表”然后讓學生觀察該表并進行自主探究。在教學設計時可以采取小組合作的形式對相關難題進行合作探究。例如在學習長方體和正方體的表面積計算公式時，老師可以提出幾個問題，然后將全班分成若干小組，讓他們結合長發體和正方體的相關特性自主探討長方體和正方體表面積的計算公式，并給出明確的討論時間，到時間后，讓每組派一個代表進行發言，解釋小組討論成果，在各組講解完畢后，老師可以先讓學生進行小組互評，再進行師生互評，建立多元化的評價機制，并對表現優秀的小組進行獎勵，以此激勵學生自主學習的積極性，提高課堂教學的效率。在學生得出一種解題方法時要引導學生樹立發散型思維，拓展解題思路，鍛煉學生獨立思考的能力。合作學習，協作探究的教學模式有利加強師生之間的交流互動，讓學生在互評中鍛煉了語言表達能力，也培養了學生的合作意識和合作能力，有利于促進教學目標的實現。[3]

結語

綜上所述，隨著當前社會對人才的需求不斷變化，教育改革勢在必行，傳統的教學模式已經難以適應現階段的發展需求，加強提升小學數學教學效率的研究有其存在的必要意義。所以當前的數學教學改革要明確教學目標，樹立正確的教學觀念，把握好整個改革方向。同時教師在教學實踐中還要創新教學手段，結合當前小學生的學習特點和心理需求，通過情境引導和小組合作的方式激發學生學習熱情，引導學生獨立思考自主探究，不斷提高數學教學質量。[4]

參考文獻

[1] 楊通知，吳代培. 創新思維在小學數學教學中的融入[J]. 教育現代化. 2017（36）

[2] 高文環. 例談數學教學中探究能力的培養[J]. 現代農村科技. 2017（10）

[3] 張垚婷. 多媒體用于小學數學教學中的應用研究[J]. 中國校外教育. 2017（25）

[4] 宣忠琪. 談多媒體優化下的小學數學教學[J]. 中國校外教育. 2017（27）