課外閱讀教學實踐探索

摘要：由于語文在高考改革中越來越重要的形勢，進行語文課外閱讀教學實踐勢在必行。所以，本文從閱讀的時間、閱讀的書目以及閱讀的效果等方面加以分析、探索，從而論證了課外閱讀對語文素養提升的重要作用。

關鍵詞：課外閱讀；教學實踐；探索

一、 學生課外閱讀的重要性

伴隨高考改革的不斷深入，高考題型也在不斷改變，而其中閱讀題所占的比重越來越大。閱讀也因此成為語文教學的主要內容和教學環節，但在長期的語文教學中老師只重視閱讀教學任務的完成，忽視了對學生閱讀方法的指導，并且因為閱讀時間有限，導致閱讀教學形式單一，教學效果也不高。當然，課內的閱讀教學，主要是針對課本和各種套題的練習和講解，但它畢竟是有限的，最主要的還是課外閱讀。我國當代著名教育家朱永新說過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。”除此之外，課外閱讀還有利于智力的開發、有利于學生思想品德素質的提升，更有利于提高學生的語文水平和成績。所以，進行課外閱讀教學實踐勢在必行。

二、 課外閱讀教學實踐的具體內容

（一） 確定專門的閱讀時間

鑒于課外閱讀的諸多重要性，要求學生必須進行課外閱讀，但把這個任務放到課后，一是學生作業量大，沒那么多時間去閱讀；二是缺少教師的監督，好多學生即使有時間也不會花在閱讀上，這樣，就使這個任務形同虛設。所以我考慮再三，決定從自己所帶班級開始，把每周四下午的課作為閱讀課，讓學生在老師的監督下進行閱讀，盡管時間不長，但重在堅持，同時，學生也在固定的時間內，可以集中精力閱讀，提高閱讀效率。

（二） 確定閱讀書目

由于沒有養成良好的閱讀習慣，學生們手里基本沒有像樣的可供閱讀的書本，所以，我便強制性的要求學生每人準備從小學到高中的必讀書目中的任意一本，要求每看完一本和同桌、鄰桌進行互換閱讀，達到對資源的最大化利用。

（三） 創建“圖書角”

針對人手一本的圖書以及多余圖書的管理，我采用創建“圖書角”的方式，從而使學生自覺、自愿地與他人分享資源，也給學生創建一種良好的讀書氛圍，通過觀看書目，使必讀書目深入學生心中，增強他們讀書的信心和動力。

（四） 檢查閱讀效果

因為課外閱讀的自主和不可控性，所以，它不能像考試科目一樣，在短時間內以成績的高低來直接評判閱讀效果的好壞，我便要求學生每看完一本，以“讀后感”的形式體現閱讀效果，并對好的文章進行范讀，以便激發學生更大的閱讀興趣。

（五） “有聲”閱讀和“手工”閱讀的結合

剛開始讓學生專門進行閱讀，有些學生認為是浪費時間，就有些抵觸和不配合。所以，為了提高學生的閱讀興趣，我便在晚自習時間利用MP3或多媒體播放一些經典的配樂朗誦，使學生們明白要想做一個愛美、懂美的人，就必須閱讀。另外，就是讓學生進行一次手工制作書簽的活動，通過自己的親自思考、自己動手制作出一個個自認為精美的小書簽，然后在這個精美書簽的陪伴下進行閱讀，最終達到手工美和閱讀美的雙重結合。

（六） 培養摘抄習慣

進行語文閱讀實踐活動，必不可少的一項內容就是摘抄閱讀筆記，這是一種積累好詞、好句，并及時記下你看到某一內容時突發感想的一種有效方式。所以，我雖然沒有強制性要求全班同學都做閱讀筆記，但還是建議學有余力的學生進行，它已經是一種深入學習、是一種精讀，同時，我還要求有繪畫天賦的學生，在語文筆記上附加繪畫，提高他們的審美品味，并鼓勵他們將此內容繼續下去。總之，我覺得語文閱讀教學實踐是一種有關美的教育。

（七） 鼓勵積極投稿

學生閱讀效果的最直接體現就是作文寫作和文學創作。作文寫作依然是為了應對考試，所以多半是材料作文，對這類作文的輔導主要是審題方法和框架構建的輔導，另外就是作文點評，不是學生的每篇習作我都按時批閱，但只要進行批閱，我都是認認真真，從錯別字、錯句到文章結構、觀點一一進行點評，目的讓學生先從卷面、結構、思想等方面注意。

關于文學創作，主要的方式就是以“讀后感”的方式積極鼓勵他們投稿，學生更多的是向校級刊物投稿，比如《校園文化》《二中月報》《山菊花》等。自從課外閱讀被提上日程之后，先后有好多學生都積極投稿，并被采稿予以刊出，這也從很大程度上提高了學生閱讀和寫作的積極性，也更堅定了他們將閱讀進行下去的決心。

三、 課外閱讀教學實踐的效果

（一） 學習紀律和書寫習慣的改進

進行課外閱讀的最直接效果就是學生學習紀律的改進。在進行閱讀教學之前，好多學生上課都是坐立不安，不能認真閱讀，有的閱讀起來速度很慢，很長時間才能讀一兩行；有的邊讀邊忘，讀過之后，頭腦空空，留不下任何印象，這都是平時不閱讀的原因。而進行閱讀教學之后，經過一段時間的教學實踐，學生們大都能慢慢沉下心來，并將全部精力投入到學習中，很少出現“分心”“跑毛”的現象，學習效率也逐漸提高。

進行課外閱讀的另一個最直接效果就是書寫習慣的改進。通過閱讀，同學們也看到了整齊的印刷體給人帶來的身心愉悅，也明白了“好字配好文”的道理，有的學生甚至能換位思考，規范書寫不僅能減輕老師許多的工作量，而且還能贏得老師的認可。

（二） 學習成績的提高

面對如今的應試教育，我們所進行的種種努力，主要就是為了成績的提高，而課外閱讀的效果之一，就是提升了語文素養，進而提升語文成績。綜觀上一學期的語文成績，及格者甚少，上百分者更是寥寥無幾，但從本學期第一次月考成績來看，及格人數不但在增加，上百分者也比去年增多，這說明閱讀效果在慢慢體現。

（三） 良好生活習慣的培養

學生良好生活習慣的培養從認真讀書開始，由于我們學校地處郊區，地理位置特殊，因而我們學校的生源較差，這個“差”不僅體現在學習基礎不好，而且生活習慣、衛生習慣也不盡如人意，雖然每學期都有所謂的“學生行為習慣大檢查”，但檢查過后一如既往，這就是沒有從源頭——精神層面進行引導的原因。所以，我本人的觀點就是先培養良好的閱讀習慣從而帶動良好的生活習慣，最終帶動學習成績的提升。

參考文獻：

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[2] 金振邦.閱讀與寫作[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2001.

[3] 柳泉澤.名師教你讀名著[M].上海：上海譯文出版社，2001.

作者簡介：高維萍，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣第二中學。