“遠程教育”在語文教學中的作用

摘要：遠程教育為我們提供了豐富的教學資源，把遠程教育技術與語文學科進行有效地整合，在語文課堂中發揮了重要的作用，是實施素質教育的有效途徑。

關鍵詞：遠程教育；語文教學；作用

2005年，我有幸成為了中心學區“遠程教育進課堂”示范班的班主任，通過近幾年的實踐，我深深地感到了遠教技術在激發學生興趣、突破教學重難點、培養學生的創新精神和創造能力等方面的作用。下面重點就語文教學談談我的一點體會。

一、 遠程教育技術是激趣的良師

圣人孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名教育學家皮亞杰也曾經說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”，可見，興趣是最好的老師。而遠程教育技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。如三年級《驚弓之鳥》一課，是一篇成語故事，課文篇幅不長，如果僅僅憑借課文插圖進行輔助教學，難以激起他們學習課文的興趣，在一定程度上影響了學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。于是，我運用了遠程教育資源，課上先播放了《驚弓之鳥》的flash動畫，一下子就把學生帶進了課文，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種效果是一般教學手段難以達到的。因此，適時地運用現代教育技術手段創設教學情境，是激發學生的學習興趣和探求欲望的有效手段。

二、 遠程教育技術是突破課文重難點的得力助手

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要的。多媒體 CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其他教學媒體無法達到的。我積極利用遠程教育技術，變抽象為直觀，變靜為動，有效地完成了教學任務。如《撈鐵牛》一課，講的是宋朝時懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事。其中“利用水的浮力”把鐵牛撈起來是這篇課文理解的難點，特別是“水的浮力”，是個科學性的知識點，小學生不易理解，教學中，我運用了多媒體把打撈的過程形象地展現給學生，把抽象的知識變成了形象的畫面，使學生親眼目睹懷丙的操作過程，如身臨其境，學生對這一內容產生了濃厚的興趣，再通過閱讀、討論的環節，進一步理解了課文，很好地解決了本課的重、難點。

三、 遠程教育技術的運用，提高了語文教學的效率

網絡可以實現優秀教學資源的共享和及時更新，可以實現教師——學生彼此之間的交流與溝通。利用遠程教育資源將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料。通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統的，被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。并為其實現探索和發現知識創造有利條件。從而真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現自己獲取知識，甚至自我創造新的知識。例如：《詹天佑》一課，最能表現詹天佑具有杰出才能的是他所設計的“人”字行線路。為什么要設計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難理解的。惟有計算機的演示，能將此難點化解。在教學過程中，我首先在屏幕上出現青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內心產生對詹天佑的敬佩之情。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變為學生活動的引導者、參與者，從而提高了語文教學的效率。

四、 遠程教育技術，優化了語文教學目標

在語文教學中有些詞句、文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利于學生在觀察、思考中發展形象思維，優化教學目標。如《雨》一課的教學中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學生理解上有難度，我讓學生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經領悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物，優化了本課的教學目標。

五、 遠程教育技術有利于培養學生的創新精神和創新能力

現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生的創造新精神和創新能力。例如學了《狼和小羊》一課后，我又自己設計了狼不小心掉進了河里正好獵人經過，用槍打死了狼的flash動畫，接著讓學生討論：狼向小羊撲去，還會有哪些結果？學生想出了五、六種結果，如：牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進了陷坑；一個孩子正準備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛等，我想，如果沒有我的flash動畫展示，很難想象學生能有這么多奇思妙想。

總之，遠程教育在語文教學中發揮著重要的作用，這也是實施素質教育的需要，在語文教學中更能顯現出它獨有的魅力。

參考文獻：

[1]王玉英.例談遠程教育在語文教學中的運用[J].留學生，2016，（06）：60.

[2]趙國良.遠程教育網輔助語文教學的做法[J].中華少年，2015，（31）：23.

作者簡介：

范菊梅，河北省石家莊市，石家莊市井陘縣微水中心學區北方學校。