新課程背景下小學數學教學有效性問題探析

邵麗霞

摘 要：新課程改革以來，不可否認小學數學課堂教學發生了一些積極變化，課堂氣氛更加和諧了，師生之間互動也越來越多。但透過現象看本質，小學數學課堂教學效率仍然偏低，教學方式沒有實現效益最大化。本文簡要分析了新課程背景下小學數學教學面臨的問題，并就改進策略和方法進行了闡述。

關鍵詞：新課程改革 小學數學 有效教學

一直以來，教學有效性都是一個大家普遍關注的熱點問題。新課程改革背景下，有效的數學教學再次成為大家談論的焦點，這說明當前小學數學教學仍然存在一定的形式主義，教學低效問題沒有得到有效解決。因此，理性研究小學數學教學有效性問題還是很有必要的。

一、新課程背景下小學數學教學存在的問題

1.教學目標設置問題。眾所周知，在新課程背景下，教師教學要以情感態度目標、過程和方法目標、知識和技能目標為主。小學數學老師大多數都知道這點要求，但在實際教學過程中很難做到這點，從而導致小學數學教學有效性大打折扣。設定這三個目標的最終目的就是要實現素質教育，讓學習不僅要學會必備的知識，更為關鍵的是要讓學生掌握學習的方法，重視學習的過程，并將學到的知識應用到具體實際當中去[1]。但在現實教學過程中，教師往往看重的是知識目標，在技能、方法和情感態度上花的時間不夠，導致學生無法實現全面發展。

2.教學形式化問題。新課程改革主動的是教學方式的創新，小學數學老師也對教學方式進行了一定的創新，但更多的仍然是形式主義，沒有達到提高小學數學教學有效性的目標。比如，有些老師不喜歡甚至是不會使用情景教學方法進行教學。同時，我們學校里仍然采用終結性教學評價模式，通過期中考試、期末考試進行測驗評價，這種方式不能全面準確客觀的評價一個學生，更談不上啟發學生創新思維，不利于提高學生的學習效果和學習質量。

3.學生主體地位問題。新課改高度重視學生主體地位，明確要求老師在教學中尊重學生，視學生為獨立的個人。但在現實教學中，教師往往起到主導型作用，甚至遠遠超過了學生的主體地位，致使學生在學習中非常被動，更談不上形成主動學習的氛圍，從而最終影響教學質量。

二、新課程背景下提高小學數學教學有效性的意見和建議

1.科學設置教學目標。提高小學數學教學有效性必須要從教學目的、教學方法、教學評價等多方面下功夫，這其中教學目標又是教學方法的基礎，教師在小學數學教學中必須科學設置情感態度目標、過程和方法目標、知識和技能目標，實現學生全面發展。在保證實現教學目標的基礎上，要學會設置具體的行為和方法，比如在加減運算中，既要讓學生掌握基本運算，還要讓學生更多的運用所學運算知識解決現實生活中遇到的一些問題。

2.創新教學方法。在新課程背景下，教師要在小學數學教學中結合學生實際創新教學方法，盡量減少灌輸式教學方法的運用頻率，多嘗試使用合作探究法、多媒體教學法、情境再現教學法等新型教學方式，比如合作探究法，教師可以讓學生進行小組合作的形式思考某個數學知識點，在學生想出了一種解題思路的時候，教師要鼓勵和引導學生多思考其他解題思路和方法，從而激發學生自主思考解決實際問題的潛能。同時，教師要根據學生身心發展實現來改善教學方法，比如小學生比較童真，教師與學生在語言溝通時要多以兒童說話的口吻進行交流，特別是我們經常說的“呀”“吧”“啊”等語氣詞，或者學生比較喜歡的卡通人物形象，這些都可以運用到日常教學中去。

3.科學設置情境激發學生學習興趣。就教學而言，學習興趣永遠是調動課堂氛圍、激發學生動力的有效手段。在小學數學教學中，要想盡一切辦法激發學生的學習興趣，特別是要根據數學教學特點和學生的學習實際，在教學過程中主動設置較為形象的教學情境，從而最大限度調動學生學習積極性，進而提高小學數學教學課堂效果。一般而言，多媒體教學和社會實踐教學都是可以有效設置情境的方式之一，這些教學方式相對更加注重現場感和互動性，在激發學生學習興趣上較為有利。

4.構建和諧的師生關系。在課堂教學中，教師與學生之間的關系不應該停留在教與學之間，而應該注重培育平等、民主的交流關系。只有教師與學生之間建立了和諧的師生關系，才有利于營造和諧的教學氛圍。師生和諧關系的建立，教師要發揮主導作用，要學會尊重學生人格，公平對待每個學生，正視學生個體差異，鼓勵和引導學生培育發散性思維和創造性思維，建立和諧的師生關系有助于消除學生學習數學的抵觸情緒，提高小學數學教學效果[2]。

5.及時關注學生學習心理變化。由于小學生年齡尚幼，身心發展不成熟，對任何事務都保持了強烈的好奇心，專注度也不是很高，很容易受外界因素干擾和吸引，因此在小學數學教學中必須及時關注學生學習心理變化，及時引導學生保持學習專注度，必要時可以采取一些特殊手段來引起學生注意力，特別是在學生在學習過程中遇到難題時，更要及時關注學生心理變化，積極疏導學生心理活動，增強學生學習能力，培養良好的學習風氣。同時，在對學生進行評價時，不僅要參考學生考試成績、知識能力，更要重視學生在心理素養、思想道德、人際交往、創新能力、社會實踐等方方面面進行考慮，從而全面準確了解學生整體素質。

結語

在新課程背景下，提高小學數學教學有效性是全體數學教師孜孜以求的目標。但在具體時間教學中，教學目標設置、教學方法應用等或多或少還存在一些不足[3]。因此，廣大教師必須根據新課程改革的理念，結合學生自身實際情況進行探索、研究和創新教學方式方法，進而促進小學數學有效教學。

參考文獻

[1] 姜艷雙，許紅梅. 新課程背景下城鎮小學數學教學有效性問題探究[J]. 山西農經，2017，（08）：89-90.

[2] 易立瑛. 新課程背景下小學數學有效教學的優化策略分析[J]. 亞太教育，2015，（24）：9.

[3] 崔峰. 提高小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J]. 學周刊，2016，（35）：205-206.