關于小學數學教學中德育滲透的思考

粟立芳

摘要：作為小學數學教學的主要渠道，課堂教學是教師為學生傳授數學知識、學習數學技能的主要方式。另外，其也是滲透德育教育的有效途徑。因此，數學教師不但要關注學生的學習成績，而且要充分注重教學思想。要能夠嚴密地觀察學生的思想動態，在實際教學中合理滲透德育教育，充分發揮數學教育的德育功能，進而在幫助學生掌握更多數學知識的同時，全面提高學生的綜合素養。本文對如何在小學數學教學中合理滲透德育教育的策略展開探討，希望可以全面地實現德育教育的有效滲透，更好地達到教書育人的目的。

關鍵詞：小學數學 德育教育 滲透

育人為本，德育為先。為了能夠為社會培養出更多優秀的人才，那么不但要為學生傳授豐富的知識，并且要加強對其的德育教育，使其能夠具備高尚的人格，這也是現代教育的一個教育目標。在小學數學教學中通過對德育教育的合理滲透，可以有效地陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的三觀，培養學生的道德品質，促進學生的全面發展，進而為社會培養出更多優秀的人才，因此每位數學教師就要加強研究與摸索，善于分析與總結，在小學數學教學中合理地滲透德育教育。

一、深挖教材內容，合理滲透德育教育

為了更好地在小學數學教學中滲透德育教育，那么教師就要充分利用教材資源。要深入挖掘教材中所蘊含的德育因素，將顯性的教學問題以及隱性的德育教育進行科學融合，在此過程中達到育人的目的。例如，在應用題教學中也蘊含許多的德育因素。如在“植樹”類的數學問題中蘊含著環保意識;在“節約用水用電”數學問題中蘊含著節約能源的意識等。因此，教師就要充分運用這些德育素材，積極地對學生進行引導，合理地滲透德育教育。另外，對于數學教材中的一些習題以及例題，其中也蘊含著大量的德育教育因素。因此，教師也要對其進行深入的挖掘。例如，在為學生講解“時分的認識”這一章節內容時，教師首先要為學生提出明確的教學目標，要求其可以準確地認識鐘面，可以學習如何看鐘面的時間，如何對時間進行合理的安排與把握等。并且教育學生要充分地珍惜時間，不浪費一分一秒。另外，在為學生講解教學應用題時，教師可以將教材內容和學生的現實生活進行有機結合。為學生展示一些當地城市建設的相關數據資料，并且設計出一些與此有關的習題以及例題，而且要對學生進行熱愛家鄉的教育。如此一來，就可以使得學生更加熱愛家鄉，熱愛祖國，并可以為了造福家鄉、建設祖國而發憤圖強。

二、結合學生的現實生活，合理滲透德育教育

為了更好地滲透德育教育，那么教師就要充分結合學生的身心發展規律與知識水平，此外還要結合學生的現實生活，在小學數學課堂教學中合理地滲透德育教育。另外，還要積極地引導并且鼓勵學生能夠聯系自身的生活實際，對數學知識進行深刻體會與感悟，這樣才能收到更好的教學效果。例如，在為學生講解“比例尺”這一章節內容時，教師首先要為學生詳細介紹如何按照比例尺對“實際距離”或者是“圖上距離”進行計算、為學生介紹如何按照比例尺對圖紙進行繪制、講解比例尺在軍事以及建筑等方面所具有的重要地位與價值。之后，再將新知識和學生的現實生活進行有機結合，與學生的家鄉建設與祖國建設進行有機結合，從而幫助學生了解到所學知識的重要價值，充分激發學生的學習欲望與學習興趣，達到良好的德育教育效果。

三、加強對學生學習習慣的培養，合理滲透德育教育

對于數學學科而言，其具有較強的邏輯性與科學性，因此學生在數學學習中必須要嚴謹認真。在實際教育教學中，教師要加強對學生學習習慣的培養，使其能夠養成良好的學習習慣，全面地推動學生綜合素質的提高，達到教書育人的目的。為了幫助學生養成良好的學習習慣，那么教師就要指導并且引導學生進行反復的訓練，這樣就可以使得學生能夠形成認真負責的態度，養成獨立思考的習慣，形成敢于拼搏、不畏艱險的精神。在訓練與學習的過程中要充分地遵循循序漸進、始終如一的基本原則。例如，在為學生講解計算題時，教師要要求學生做到“準”。首先要認真審題，在審題的過程中加強深入思考。要做好解題的計劃，即首先計算什么、然后計算什么、此題目是否可以進行簡算等。在計算的過程中要求學生能夠進行自主檢查，對于其中存在的差錯要做到及時發現、及時糾正。要認真分析出錯的原因，有效地防范下次錯誤的發生，從而幫助學生可以養成比較嚴謹周密、認真仔細的好習慣。可以以同樣嚴謹認真的態度對待生活中的每件事、對待未來的工作，進而為其未來的發展與學習奠定堅實的基礎。

四、科學創設教學情境，合理滲透德育教育

前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經指出，不能讓孩子對掌握知識的過程覺得厭倦，不能讓其進入一種疲勞、對所有事情均漠不關心的狀態，要使其整個身心都感覺快樂。所以，在小學數學教學中，教師也要努力為學生創造出寬松、愉悅的教學環境，使得學生能夠感受到數學的魅力，感受到學習的快樂，從而能夠樂于學習、熱愛學習。因此，為了更好地滲透德育教育，那么在小學數學教學中教師也要根據學生的生活狀態，結合其學習能力與生活能力等，為學生創造出合理的教學情境，這樣就可以為德育教育的滲透創造更多的契機。例如，在為學生講解《求平均數》這一章節內容時，教師首先為學生講解一個“汶川地震捐款”的故事，激發學生的學習興趣。在故事當中導入教學內容，可以讓學生了解到面對自然災害時我們要團結一心，共同面對，互幫互助，發揮自己的一份力量。

總而言之，在小學數學教學中德育教育不但可以有效地培養學生的智力，陶冶學生的情操，提升其道德品質，提升學生的數學素養，提高學生的綜合素質。所以，數學教師在實際教學中就要為學生創設出合理的教學情境，加強對學生良好學習習慣的培養，并且能夠深入挖掘教材內容，有效地結合學生的生活實際合理地滲透德育教育，進而全面地提升教學質量，達到教書育人的目的，為社會培養出更多優秀的人才。

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（作者單位：貴州省遵義市南部新區龍坑中心小學教師）