小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)芻議

孫艷

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0098—01

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，每天只沉浸在如何玩耍之中，如果給他們?nèi)唛L(zhǎng)無(wú)聊的文字閱讀，他們會(huì)很反感排斥，就算教師在前面領(lǐng)著讀，學(xué)生也會(huì)心不在焉，沒(méi)有從心里真正喜歡閱讀。因此，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能真正促使學(xué)生用心去讀，而不是由教師和家長(zhǎng)逼迫去讀。基于此，筆者從以下三個(gè)方面探討了如何有效提升小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的方法，以期與同行交流。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)重視課文的講解，往往是學(xué)校給什么樣的閱讀課本，學(xué)生就必須去讀什么樣的課本，這樣不僅會(huì)使學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣，還會(huì)使他們反感閱讀，所以這種方式必須得改變。如，在教學(xué)的過(guò)程中，可以在班級(jí)里建一個(gè)讀書區(qū)，擺滿各種各樣低年級(jí)的閱讀書刊，學(xué)生可以在課余時(shí)間和自習(xí)時(shí)間選擇自己喜歡的書進(jìn)行閱讀。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以找到自己喜歡的圖書，了解自己的興趣所在，還可以從書本上了解許多自己從前不知道的東西，讓他們知道不通過(guò)教師和家長(zhǎng)也可以學(xué)會(huì)很多知識(shí)，增長(zhǎng)閱歷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)新途徑后會(huì)覺(jué)得讀書很神奇，會(huì)更喜歡讀書。教師也可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生今天都讀了哪些書，有什么收獲，學(xué)生在回答的時(shí)候會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容加以描述，如此一來(lái)，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。然后教師適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，這樣會(huì)更加激發(fā)學(xué)生閱讀的勁頭。

通過(guò)這些方式使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去閱讀，相比傳統(tǒng)教育的閱讀模式，會(huì)更有效果。在此過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)不用過(guò)多地操心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也會(huì)開(kāi)心愉悅地學(xué)習(xí)。并且在興趣的伴隨下學(xué)會(huì)自覺(jué)閱讀，為以后的自覺(jué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，不容忽視。

二、閱讀內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生接受能力

剛上小學(xué)的學(xué)生心理還不是很成熟，他們的閱讀材料應(yīng)該從寓言、童話、神話故事中去選擇，這些故事會(huì)吸引他們的注意力，而且內(nèi)容不僅有趣，還蘊(yùn)含著一定的人生哲理，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)怎樣做人做事，這種方式循序漸進(jìn)，比起教師強(qiáng)行灌輸知識(shí)要好太多了，并且還能讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)文字還不是很敏感，是一個(gè)充滿想象的年紀(jì)，如果在文字旁邊配上彩色圖片會(huì)更吸引他們的注意力，幫助他們理解文字內(nèi)容。低年級(jí)小學(xué)生的閱讀材料在配圖的同時(shí)，還要增加適量的文字，他們看書的重點(diǎn)是識(shí)字，能簡(jiǎn)單地讀懂文字的內(nèi)容，彩色圖片只起輔助效果，是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的手段，它的目的是讓學(xué)生對(duì)文字感興趣，同樣，高年級(jí)甚至是初中的學(xué)生就不需要圖片，因?yàn)樗麄兊哪挲g已不需要通過(guò)圖片誘導(dǎo)閱讀了。所以，閱讀的內(nèi)容一定要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

三、進(jìn)行課外閱讀拓展

課本的閱讀固然很重要，但不能拘泥于課本，還要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，拓寬他們的視野。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好讓他們選擇自己喜歡的文學(xué)名著。比如，家喻戶曉的《西游記》，學(xué)生們大多數(shù)都看過(guò)，也知道具體的故事內(nèi)容，但整本書他們看過(guò)的很少，教師不妨給學(xué)生留一個(gè)小作業(yè)，每個(gè)人回家閱讀《西游記》里的一個(gè)小故事，第二天來(lái)學(xué)校給同學(xué)講，這樣不僅能讓學(xué)生更積極地去閱讀展示自己，還可以練習(xí)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升寫作功底，活躍課堂氛圍。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生的書讀得多了，好詞好句積累多了，作文的水平自然也就上去了。以前學(xué)生課外書讀得不多，到寫作文的時(shí)候就很頭疼，看著題目很茫然，下筆不知道寫什么，這就是閱讀量少導(dǎo)致的直接后果。由此可以看出，大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很重要。

除此之外，閱讀名著及人物傳記可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有些東西在教科書中是沒(méi)有的，大量地閱讀名著可以使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞、拓寬視野。在這個(gè)過(guò)程中還會(huì)培養(yǎng)他們讀書的興趣，學(xué)生要想知道更多的東西就會(huì)讀更多的書。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不僅閱讀能力上去了，還會(huì)拓寬自己的知識(shí)面。而且，在閱讀課外書籍時(shí)還會(huì)使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，好多文學(xué)名著、哲理名言都不失為一種好的選擇，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生以后的寫作潛力。

因此，閱讀教學(xué)不僅僅是應(yīng)付考試，如果單一把它定位在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上就大錯(cuò)特錯(cuò)了，閱讀更多的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，為以后的學(xué)習(xí)和人生做好鋪墊。多讀書不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師和家長(zhǎng)也會(huì)減輕相應(yīng)的負(fù)擔(dān)。

編輯：張慧敏