構建小學語文高效課堂的策略

侯曉玲

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0091—01

小學語文教學重在提高學生的智力水平，培養學生的情感意志，讓學生了解文化常識，提高學生的生活能力。因此，在教學中，教師不能主宰課堂，要把課堂還給學生，讓學生展示自我，使學生在學習的過程中體驗知識的生成，在問題的解答、探索中掌握知識的運用能力。那么，如何在新課標理念的引導下構建小學語文高效課堂？下面，筆者結合實踐談談自己的認識。

一、明確教學目標，教師要端正教學態度

如果在小學語文教學中，教師沒有一個明確的教學目標，課堂教學過程就會顯得很混亂、隨性。所以，沒有教學目標的課堂教學不但影響教師的發揮，也會影響學生的學習思路，讓學生一堂課下來糊里糊涂。因此，在小學語文教學中樹立一個明確的目標，就會讓教師的教學過程有一個清晰的思路，就會重點突出、難點突出，讓學生也有一個很清晰的學習方向和思路，使學生容易捕捉到課堂教學的重點，學會理解教學內容的難點、疑點，達到預想的教學效果。以小學三年級的課文《荷花》為例，在上這節課前，筆者就給這節課制訂了明確的教學目標：1.會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫課文中出現的一些詞語，如，荷花、隨風飄動、仿佛、衣裳、飽脹、蓮蓬、蜻蜓、挨挨擠擠等等。2. 朗讀課文，且背誦自己喜歡的部分，為自己積累優美的語言詞匯。3.要理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生愛美的情趣和熱愛大自然的情懷。有了這樣明確的教學目標，教師再端正教學態度，認真對待每一次和學生相處的時間，在課堂上掌控時間，跟著目標，有計劃有節奏地進行教學就好。整堂課既沒有混亂感，也沒有教學的壓力，且能讓學生明明白白，清清楚楚，學會并理解教學內容，掌握目標所要求的學習重點，從而實現高效課堂的教學要求，有效完成教學任務。

二、提高課堂教學效率，要培養學生的學習習慣

課堂是教師和學生共建的一個教與學的平臺，這一點教師一定要正確認識。因此，要想提高課堂教學效率，只有教師一方的努力還不夠，教師要充分體現學生在課堂教學中的主體性，努力培養學生的學習習慣，讓學生學會學習，掌握學習方法去自覺地學習，才能保證課堂教學的有效性。如，讓學生從小學會記筆記，把課堂學習重點記在筆記本上，課后復習鞏固。如，學習《荷花》這篇課文時，教師肯定會對一些寫得好的句子、美的段落做進一步講解，增進學生理解。可是有些學生領悟能力有限，還是不理解。那么，這個時候，學生就可以把這個疑點記在筆記本上，“這些句子為什么美，美在哪里？”然后課后反復朗讀、揣摩、思考、體會。此外，讓學生學會預習、課堂提問、課后復習、認真對待家庭作業等等，這些習慣的養成，固然需要一定時間，也需要教師的督促、引導，但是只要養成習慣，就會使課堂教學效率大增，更重要的是，這些良好的學習習慣還會使學生終身受益。

三、打造多彩課堂，有效提升課堂效率

小學生不喜歡死氣沉沉的課堂和一成不變的教學方法。小學語文教師要立足于學生的長遠發展，根據小學生的天性、心理給他們設計適合他們的課堂教學內容，從而實現教學目的。如，在給學生教《翠鳥》這篇課文的時候，筆者讓學生通過網絡、書籍、電視等找一些翠鳥的圖片、資料，讓他們思考，為什么喜歡翠鳥？然后在上課的時候，完全可以讓學生通過這些圖片對翠鳥有初步的認識。通過這樣的熱身和預習，不但能使課堂氣氛變得活躍、輕松，而且能讓學生在已經掌握了翠鳥的一些基礎知識的情況下，學習起課文來就更加容易了。

四、注重課后反思，提高課堂教學效率

好多小學語文教師在教學中存在一個很大的問題，導致課堂教學效率總是不高不低，沒有什么新的突破，這個問題就是反思。那么反思有用嗎？有用，這是肯定的。反思其實是一種學習，一種發現，一種提升。作為教師，只有在課后對自己的課堂教學過程、教學內容設計多進行反思，他才能在“回放”中發現自己教學的不足，才會經過學習，或者經過調整有意識地改正、糾錯，使自己的教學水平一天比一天高，讓教學效率更上一層樓。

總之，在小學語文課堂上，只要教師能做到了解學生，明確目標，結合小學生的天性，在教學中為學生打造豐富多彩的課堂，并在教學過程中努力培養學生良好的學習習慣，提高學生學習的主動性、積極性，就能有效提高小學語文課堂教學效率。

編輯：張慧敏