交互式電子白板在課堂教學中的作用

李娟

【關鍵詞】 課堂教學；交互式電子白板；作用

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0090—01

在科技日新月異、知識快速更新的今天，信息化教學改革正在如火如荼地展開。信息技術與課堂教學的整合已成為現代教育的必然趨勢，同時也為課程改革的實施注入了生機和活力。目前，交互式電子白板正快速取代傳統的“粉筆+黑板”，悄然走進了幼兒園的集體教學中，其強大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子的歡迎，幼兒園的教學也因此而變得豐富多彩。

一、喚起幼兒注意，激發學習興趣

利用電子白板進行教學，教師在授課過程中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮擋等動作。相對于傳統的黑板教學，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，提高了視覺效果，能夠極大地吸引幼兒的注意力，更加有利于激發學習的興趣。有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動，幼兒學習的積極性也將得到極大的提高。如，拉幕功能可以用于一節課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發幼兒學習的欲望。也可以用于揭曉答案之前，滿足幼兒的好奇心。當幼兒回答問題時，教師可以利用白板的隨意拖動功能拖出笑臉、五角星、手勢等圖片，對幼兒的回答給予及時的評價，給幼兒以鼓勵，提高幼兒回答問題的積極性。

二、營造氛圍，創設情境，提升幼兒的語言感知能力

1.渲染欣賞的氛圍。營造幼兒動態的語言環境是白板教學的優勢，有了一個非常豐富的語言環境，幼兒就有了一個“有話可說”的交流平臺。欣賞優美的詩歌或散文是幼兒語言活動一個十分重要的學習內容，但由于身心發展的限制，幼兒很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，從而也就限制了語感的領悟。而借助于白板教學手段技術，通過動畫、聲音、色彩將這些語言信息不斷地傳遞給幼兒的感官視覺，幼兒置身于這種動態情境之中，在潛移默化中提高了對語言美的感悟以及語言表達能力。

2.創設語言的情境。幼兒的語言表述往往帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。創設語言情境能給幼兒更為主動、更為豐富的感受，從而使幼兒從情感激發中自由表述，清晰理解語言所表達的意義，進一步幫助幼兒克服語言學習中所帶來的種種困難。多媒體教學手段的合理運用，充分展示了幼兒語言教學過程呈現出的“情境交融，形聲并茂、生動活潑”的語言交流活動情境。在兒歌《全世界兒童是一家》的活動中，教師利用電子白板中的照相功能截取動畫片中的圖片，將不同國家、不同膚色的小朋友放在一起，生動形象，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識，激起了幼兒說話的欲望。

三、整合素材，讓教學資源更豐富

電子白板為教學提供了一個整理利用各種現代技術和媒體資源的平臺。在教學中，教師可以在交互白板的工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。師幼在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫，師幼在課堂上教育資源的再加工和再創作又形成了新的教育資源。如，在中班語言《下雨了》，教師情境導入，運用視頻播放下雨的情境，轟轟隆隆的雷聲，刷刷的雨聲，把幼兒帶入雨中，產生身臨其境的感覺，接著用圖片直觀形象地展示了小動物用什么當傘，具有童趣而且容易記憶，相機拍攝幼兒《下雨了》的作品，投影展評。電子白板的運用激發了幼兒的興趣，把下雨的情境直觀化、形象化、可視化，便于掌握，同時可將此資源存至資源庫中方便下次使用。電子白板有效地整合了各種學習資源，把多元化、色彩豐富的生活再現于課堂，幫助幼兒拓展了學習空間，使幼兒獲得了更為全面的知識。

四、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動

傳統的教學模式以教師講解為主，把所學知識點的信息傳遞給幼兒，新《綱要》、新理念則確定了以幼兒為主體的現代教育原則。幼兒在探索中親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發展，素質得到全面提升。交互白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和易操作性等特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進教學方式的改革，有利于教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動學習。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉、工具、容器等功能，根據活動目標，可以設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為幼兒提供相互學習的機會；對幼兒來說，有了更多到白板前展示、表象、練習和合作的機會，這就在教學中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優勢，即幼兒與白板交互，有利于培養幼兒積極探索、主動學習的意識。編輯：郭裕嘉