學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇志臣

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)； 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0071—01

學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，逐漸被越來(lái)越多地運(yùn)用到高中課堂中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是以老師備課后作出的教學(xué)學(xué)案為基礎(chǔ)，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，依靠師生雙方互相合作來(lái)完成課前、課上、課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，這一教學(xué)模式的特點(diǎn)是更加注重學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，真正做到在教學(xué)中以學(xué)生為主。但是在實(shí)際導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過程中，還存在著一些問題，需要我們不斷優(yōu)化。本文針對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式、學(xué)案設(shè)計(jì)手段、技巧、教學(xué)模塊、使用意義等進(jìn)行了深入的研究分析。找出了一些不足之處，并給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的意義

1. 對(duì)于舊的教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更符合新課改的要求，它不止彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的許多缺陷和不足，更是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。使得講課的過程不再是老師對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)硬灌輸，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，師生之間的互動(dòng)交流明顯增加 ，在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生面對(duì)大量的作業(yè)和學(xué)習(xí)中遇到的困難往往覺得無(wú)從下手。長(zhǎng)期積累起來(lái)，就會(huì)形成對(duì)于該學(xué)科的厭惡情緒，導(dǎo)致成績(jī)難以提高。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式恰好利用它的特點(diǎn)改變了這種狀況。它不只改變了教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，還改變了師生之間的關(guān)系。

2.對(duì)于老師的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)模式中是最關(guān)鍵的一個(gè)步驟。導(dǎo)學(xué)案就像是在教師和學(xué)生之間搭起的一道橋梁。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既是教師備課成果的展示，又是課堂授課的主要工具。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主精神。所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，對(duì)于教師的素質(zhì)和能力水平來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。就是既要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要注重在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)于該模塊相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和整理，同時(shí)，必須結(jié)合教材，緊扣教材。

3.自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合。筆者認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作交流，以及學(xué)生和老師相互合作交流的能力。在導(dǎo)學(xué)案中給出該部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)以及難點(diǎn)等指引之后，就需要學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加具有方向性，比盲目的自學(xué)效率更高，效果更好。學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己存在的疑問之后，帶著自己的問題去聽課，在聽課的過程中體會(huì)茅塞頓開的感覺，無(wú)論是上課的質(zhì)量還是效率都會(huì)得到很大提高。

二、如何更好地發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的效果

1.設(shè)置教研組，選定參考資料，提高學(xué)案質(zhì)量。設(shè)置教研組，由同一學(xué)科的老師組成一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，通過分工合作來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，每位老師分別負(fù)責(zé)各個(gè)版塊的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好之后相互進(jìn)行檢查。或者老師們商量，選定出來(lái)幾份高質(zhì)量的參考資料進(jìn)行參考，這樣不僅能夠提高導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)效率，減輕教師們的負(fù)擔(dān)，還能夠避免導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)錯(cuò)誤漏洞的情況發(fā)生，提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)案板塊和內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能隨意進(jìn)行，老師們隨心想設(shè)計(jì)什么板塊就設(shè)計(jì)什么板塊是非常不合理的。應(yīng)當(dāng)按導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際期待功能和作用來(lái)設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，應(yīng)給出專門的課前指導(dǎo)板塊，指出這一部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)習(xí)任務(wù)。而針對(duì)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律、難點(diǎn)、錯(cuò)題，給出一些檢測(cè)題目或者以知識(shí)點(diǎn)默寫的形式來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。

3.注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)案設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在化學(xué)課程中是非常重要的一部分，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)也是非常重要的。除了要關(guān)注教材上所給出的演示實(shí)驗(yàn)，和課后探究所提到的實(shí)驗(yàn)之外，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充上一些簡(jiǎn)單有趣又值得探索的實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能地打開學(xué)生的想象空間，不能夠束縛學(xué)生的思維，只關(guān)注得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而是應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)驗(yàn)過程和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4. 設(shè)置師生互評(píng)機(jī)制，提高學(xué)案的針對(duì)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是由老師完成的，但是，老師所掌握的只有課本上的知識(shí)和課標(biāo)的要求，但是他們沒辦法掌握學(xué)生的需求，作出的學(xué)案往往缺乏針對(duì)性，也很少能夠進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)。所以在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)當(dāng)加入師生互評(píng)模塊，老師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用情況，同時(shí)學(xué)生也對(duì)于老師的導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和效果作出評(píng)價(jià)，這種雙向性的評(píng)價(jià)既有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，又有利于老師了解學(xué)生的需求。

編輯：張昀