高效課堂的教學策略及思考

陳書偉

摘 要：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。許多老師在教學實際過程中，追求課堂氣氛的活躍、教學手段的花哨、學生感官的“刺激”。我很疑惑：這樣的課堂能高效嗎？結合教學實踐，和大家一起探討如何構建高效的課堂教學。

關鍵詞：高效課堂；教學策略；思考

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。為打造數學高效課堂，挖掘學生學習數學的潛力，根據我多年的高中教學經驗認為：課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，教師應做好以下幾個方面工作：

一、備好每節課是實施高效課堂的前提

在新理念指導下進行教學嘗試的過程中，我深深地體會到：一冊教材即使以前教過，再教一遍又能挖掘出不同的內涵，得到不同的體會，獲得新的收獲.因此，教師要想實現高效課堂，就必須過好“備課”關。

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器.”教師不但要理解教材，還要深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，努力做到“兩個吃透”：吃透教材、吃透學生；數學高效課堂的“精講多練”，也為教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果；可以采用導學案模式，由一個教師主備，其他教師二次甚至三次備課，提倡先聽后上，就是一種好方法.對于新課標下的教材，可以挖掘的東西很多。

二、預習是實施高效課堂的法寶

要想提高數學課堂效益，僅有教師精心備課還不夠，還必須把學生也帶動起來，這就是布置課前預習作業.我們采用的導學案教學，就是一個不錯的嘗試.在預習過程中，學生一是針對預習的內容，自己能看得懂、能理解的，先獨立解決；二是預習內容中理解有困難的、有疑問的，做上標記，以備課堂上討論；三是對于預習的內容，還有什么新方法，也把它記下來.借助于導學案，使每個學生學習新知識之前都有一個充分的知識與心理準備，從而知道第二天講什么，什么是重點，什么是難點，做到心中有數，從而使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能讓優秀生體驗成功的快樂，讓落后生有補給的時間和機會，調動了學生的積極性和創造性。

三、關注每個學生是實施高效課堂的根本

“課堂是學生表現的地方，不是教師表演的地方”.一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正地參與其中，也算不上高效課堂.近一年來，我在網上訂購的一些新課改地區示范錄像課給了我很大的觸動，教學中他們關注班上的每個學生，讓每個學生都有發言的機會；教學尊重學生的個體差異，從不回避任何一個學生提出的問題；教學中對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。

因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每個學生開始，承認個體的差異，尊重學生的差異，通過分層提問、分層布置作業等，讓學生在參與中學習，在教師的肯定中學習，在體驗成功中學習，從而獲得學習的樂趣。

四、有效的課堂練習設計是實施高效課堂的保證

練習是獲取數學知識的有效手段.在教學中，教師應借助于典型題引發學生的思考，在此基礎上再加以拓展延伸，通過一題多解、多解歸一，多方位、多角度開發學生的思維，從而提高課堂練習的有效性。

在教學中，我們應承認學生的差異，在練習的設計上，我們更應尊重學生基礎的差異，遵循因材施教原則，設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證.因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對整個課堂教學設計的研究。

五、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

多媒體技術的運用為新課堂注入了新的活力，在促進和深化數學教學改革中發揮著不可替代的作用.在數學教學中，如果適時恰當地運用多媒體課件進行輔助教學，利用其圖形、文字、聲音、圖像并茂的特點，創設可視形象的情境，可以充分調動學生的學習興趣，可以使抽象的學習內容具體化、清晰化，可以開拓學生的思路、增強學生思維的靈活性，還可以有效地發揮學生學習的主動性。

在新課改下，近兩年的教學實踐和總結，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。