小學生數學課堂思維能力的培養

鄧安祥

摘 要：隨著素質教育的不斷推行，學生的思維能力顯得愈發重要，從小培養學生的思維能力是教師當前的主要教學目標。在小學數學的教學過程中，教師可以發現學生缺乏一定的思維能力，這阻礙了學生數學水平的提高。因此，在平時的數學課堂中，教師要善于創設一定的情景，激發學生的學習欲望，使得其主動探索數學規律，從而逐漸培養自己的思維能力[1]。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養方法

眾所周知，數學教學的過程就是學生思維能力培養的過程，也是學生逐漸發散思維的過程。由此可見，在小學數學教學中，教師不僅要重視學生基礎能力的掌握和理解，還應該重視學生在思維發面的發展。最主要的是，教師應該根據學生的個性化學習情況，以及每一位學生思維的差異性進行數學教學。課堂思維能力指的是學生認識數學的能力以及解決數學問題的能力，也是指學生具備運用抽象思維方法研究事物本質的能力。學生思維能力的培養首先需要學生激發一定的思維興趣，其次拓展自己的思維想象空間[2]。

一、引導學生經歷思維的過程

1.為學生提供感知素材。

小學生正處在心智開發階段，已經具備初步的邏輯思維，這種初步的思維是隱性的，需要教師通過直觀材料的引用才能激發出來。學生也需要教師的直觀操作才能經歷自己的思維過程。在日常的數學課堂中，教師應該盡可能地使用恰當的演示方式為學生展示直觀的教學內容，使得抽象性的知識具體化、概括性的知識形象化。例如，當教師教學到《1億有多大》時，學生對這個巨大的數字無法準確判斷，也沒有具體的感知。為了加強學生對數字意義的理解，幫助學生建立數量的感知，教師就可以讓學生想象一億個硬幣疊加起來有多高，或者一億張紙重疊起來有多厚。學生會依據教師給定的材料，經歷具體的猜想、實驗、觀察、推理。教師還可以讓學生比較一秒的時間和一億秒的時間，學生會發現一秒的時間非常短暫，而一億秒的時間卻是三年多。通過這一比較，學生就能夠充分想感受到一億的數字有多大。這種為學生提供感知素材的途徑，能夠幫助學生在實驗和推理中逐漸經歷思維的過程，這在很大程度上就為學生建立理性思維奠定基礎。

2.將抽象變得直觀。

教師在引導學生經歷思維的過程時，還應該幫助學生思考抽象與形象之間的聯系。小學生缺乏足夠的生活經驗，也沒有很好的理解能力，在學習上難免會比較吃力，提高自己思維能力更是比較困難。教師在學生初步的學習過程中，要加強學生對概念、法則的理解，通過對這些嚴謹知識的思考，學生可以提高自己將抽象知識變得直觀性的能力，從而逐漸提升自己的思維能力。可以說，直觀性是學生抽象思維形成的最初信息來源。因此，教師在教學概念性的知識時，要力求直觀。比如，在學習角的相關知識時，教師就應該引導學生觀察角的實物或者模型。學生在課堂上會看到三角板、五角星，在生活中也會發現扇子形成的角，張開的剪刀形成的角，這些實物都能夠將角的抽象概念直觀化[3]。

二、調動學生開展思維活動

1.巧妙地設計問題，誘發學生思考。

在小學數學教學中，發現學生在課堂上的積極性不夠高，學生對聽課的興趣也不夠高。教師往往只是單方面地傳授知識，學生沒有投入課堂學習的效果并不佳。這就表明，教師要在課堂活動環節中多下功夫，要精心地設計提問環節，最大限度地激發學生回答問題的欲望。在提問時，要將側重點放在學生思考的過程，教師提出問題之后也不能立馬告知學生答案。最重要的時，教師還要引導學生多角度地思考問題，從而使得學生的思維不斷跳躍，這才能夠幫助學生培養有效的思維能力。

2.將新學知識與舊知識相聯系。

教師引導學生將新知識聯系舊知識，并且進行相關的聯想和對比，能夠在一定程度上促進學生開展思維活動。也就是說，學生正確思維方法尋求的有效途徑就是通過回憶舊知識聯系新知識。聯想和類比是學生聯系新舊知識的方法和橋梁。眾所周知，數學知識具有很強的、嚴密的邏輯性，舊知識是新知識的基礎，而新知識是舊知識的延續。學生對新知識的認識活動往往都是建立在以往舊知識的經驗上。這就表明，教師每上一堂新課時，就要及時為學生鞏固之前所學的知識，特別是當這一節課與之前的知識聯系較緊密時，教師更應該帶著學生回憶之前的學習情景。在這一過程中，教師注重的是學生在舊知識中遷移規律的過程，在新知識中發展思維的過程。

三、總結

小學生在數學學習中思維能力的培養可以為其學習其他基礎科目帶來很大的幫助，也能夠為其在以后的發展中奠定良好的基礎。這種能力的培養不是一朝一夕的事情，既需要教師在課堂上發揮輔助作用，隨時點撥學生，還要學生積極地配合教學中的每一環節。教師在培養學生思維能力的過程中，首先要重視學生思考的過程，應該多創設有利于學生積極發散思維的活動，以此使得學生的大腦得到快速運轉。

參考文獻：

[1] 范麗丹.淺談如何培養小學生的數學思維能力[J].讀寫算（教研版），2015年23期.

[2] 趙紅艷.對培養學生數學思維能力的幾點看法[J].文教資料，2005年28期.

[3] 孫淑霞.淺談如何創設小學數學創新型課堂[J].學周刊B版，2014年1期.