探究小學數學評價教學方式

蔡凌雁

摘 要：由于應試教育的發展，較多小學數學教師較多關注學生的學習成果，從而忽略了學生在學習過程中的活動、以及發展過程，從而導致對于評價結果的過度關注，很多教師將教學評價這一環節僅僅當作對于學生學習結果的鑒定，這是教學過程中對于評價教學的缺陷。對此，為了加強和改進教師的教學，筆者將從如何在小學數學的教學中加入評價教學進行深入探討，希望能給大家帶來教學上的啟發。

關鍵詞：小學數學；評價教學；探究方法

對于小學數學來說，教師在教學中加入評價的目的是為了全面了解學生學習數學的過程，從而能夠更好地激勵學生的學習以及改進教師的教學。由于每個學生所處的生活環境、家庭情況以及個人的思維方式均有所不同，因此，學生學習數學的過程中也會有所差異。對于學生的個體差異，我們教師應將重點放在對于學生自身的評價上，使學生感受到自己的進步，從而提高對于數學學習的信心。下面，筆者將從多方面出發，探究小學數學評價教學的有效方式。

一、過程評價的具體方式

1.創建數學學習檔案。在小學數學的教學過程中，教師可以采用數學學習檔案等方式來評價學生學習數學的整個過程，在過程中教師既可以有效的管理學生，又可以在學生學習的過程中客觀的感受學生的學習以及綜合情況。幫助學生通過記錄的方式，積累知識，感受自己的進步，認識到如何才能更好的學習。久而久之，這個過程會有效的指導學生如何學習數學，如何才能改正不良習慣。在實踐的過程中提高自己，完善自身，逐漸通過創建數學學習檔案的過程中改正自己學習方面的不良習慣。例如教師可以在班級舉辦“成長足跡”、“數學學習檔案展覽”、“數學學習園地”等，只要學生有一點點的進步，教師都可以幫助學生樹立檔案，從而使學生通過學習檔案發展自身的數學綜合能力。

2.二次評價與延遲判斷。在教學中，由于學生綜合水平同，所以學生在數學的學習上存在了多種差異，面對這種差異，教師可以允許一部分學生通過努力逐步達成教學要求。因此，教師可以在教學中選擇做出推遲判斷等方式，如果學生在某一次考試或者測驗中對自己的成績感到不滿意，教師可以允許學生做一次申請，讓學生重新學習一次之后再作答，最終成績以第二次的為準。也就是說，教師可以對學生做出二次評價，這種推遲評價的方式轉變了教學模式，突出了二次發展，對于學習方面不是很輕松的學生很實用，可以幫助學生感受到自己的變化、學習的進步，從而激發學生的學習動力。

總之，給學生提供二次機會是為了保護學生的學習熱情以及信心，教師在教學中可以使用。

二、過程評價中的“三個重視”

1.重視學生的過程發展。在數學教學中，教師應重視學生的學習過程，關注學生對于數學學習的喜愛程度，以及能否學好數學。因此，在實施過程評價的教學中，教師應從最初開始，全面關注學生的學習過程。

對于過程評價來說，教師應重視學生的發展過程，將重點放在鼓勵與對比上。積極鼓勵學生，強調對于學生的變化對比，將學生的進步與過去做對比，將重點放在學生的成績、素質以及綜合能力的提升上，而不只是簡單的成績排序，從而讓學生真正的感受到自己的進步。

2.重視學生的綜合評價。在過程評價的使用中，教師要隨時隨地的對于學生進行評價。例如教師可以對學生進行預習性的評價、學習中的評價以及學習后的評價。其中，還可以包括對于學生在學校的課堂評價、活動課的評價、以及學生在家中的家庭評價。在這個評價的過程中，教師要及時了解學生對于學習的掌握程度，日常生活中的狀況，家庭情況，及時發現學生存在的問題，從而達到有效的教學，使教學達到全面的提高。

3.重視學生的信心培養。在教學中，教師要重視在對學生客觀評價的同時保護學生的自尊心，幫助學生樹立自信心，關注整個評價過程中學生的心理變化。例如學生如果在某一方面取得了進步時，哪怕只有進步了一點點，教師也要及時鼓勵和表揚學生，這樣就會讓學生樹立起學習的自信心，從而保持對于學習的熱情。總之，對于我們教師來說，我們要善于發現學生的優點，從而幫助學生找到學習的動力。

三、加強過程評價的反思教學

在教學時，教師不僅要重視對于學生的評價還要加強對于學生自身的評價，教師要加強教學過程中的反思，從反思中改正從而達到課堂教學的高效化。只有懂得反思自己，教師才能得到發展，在反思中，教師可以重點考慮以下幾點：

（1）在教學過程中我們的教學目標是否達到。

（2）在教學過程中我們的教學方式是否符合學生。

（3）在教學過程中我們是否給學生創造了良好的教學氛圍

……

在眾多的教學問題中，只有教師全面考慮，對這些所有的因素進行分析、研究，才能找出在當前有限的條件下能夠最好的實現教學目標的一個過程。

總而言之，無論教育還是教學的過程中，教學評價都是不可缺少的一個組成部分，他貫穿與教學過程的整個環節，我們必須根據教學中的實際情況進行修正，然后才能進入到接下來的教學中。綜上所述，沒有評價的教學不是有效率的的教學，因此有效地、正確地利用教學評價是我們教學的必然步驟。