初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)方法策略的分析

包柱國

摘 要：在新課程教育改革的今天，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)并不是為了應(yīng)付考試，培養(yǎng)學(xué)生做題的教學(xué)，它是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的綜合教學(xué)。數(shù)學(xué)是社會各大領(lǐng)域的通用基礎(chǔ)語言，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也變得多元化，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的體現(xiàn)是教師數(shù)學(xué)教學(xué)的好壞。而目前初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)總體表現(xiàn)較差，所以教師為適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)逐漸的改變了課堂教學(xué)策略，提出了課堂情境教學(xué)方法。但情境教學(xué)并不完美，本文對初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)展開了分析，并提出了初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)方法的出路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)角度；弊端；完善策略

一、從情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)角度分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

首先，情境教學(xué)要生動、形象。學(xué)習(xí)本來就是一件比較痛苦的事情，所以情境教學(xué)就要擺脫這一束縛，就要使課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)更加具有生動性、形象性。利用一個直觀形象的情景對一個數(shù)學(xué)原理的合理解釋是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，是向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)信息和培養(yǎng)理解能力的重要手段；其次，情境教學(xué)要具有實(shí)踐性特征。初中數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容設(shè)計并未涉及數(shù)學(xué)的實(shí)踐，而初中生多數(shù)時間是在學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)母鶕?jù)生活中的數(shù)學(xué)來進(jìn)行課堂教學(xué)情境的設(shè)計，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去分析、處理和解決實(shí)際問題的能力；最后，課堂情境教學(xué)要有懸念。設(shè)有懸念的課堂情境教學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望，可以將學(xué)生引入課堂之中，教師的教學(xué)效率就能得到提高。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中存在的幾處弊端

1.滿堂灌式的教學(xué)方式極大的降低了學(xué)生課堂的參與性。

使用已久的傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂上不能得到良好的控制，盡管教師設(shè)計了較為生動形象的情境教學(xué)課堂，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性還是難以提高，所以學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的樂趣，所有學(xué)生的成績都會以五十步笑百步的往下跌，更談不上課堂的教學(xué)效率。

2.教學(xué)設(shè)計不新穎，缺乏創(chuàng)新意識。

新課程改革強(qiáng)烈要求對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就給教師的課堂教學(xué)設(shè)計提出了新的挑戰(zhàn)。但是，有些教師缺乏創(chuàng)新精神，加上情境教學(xué)的設(shè)計能力有限，就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)老師的課堂情境教學(xué)與傳統(tǒng)方式的教學(xué)大同小異。所以，情境教學(xué)設(shè)計的不新穎，就會影響學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻滯學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3. 情境教學(xué)的設(shè)計華而不實(shí)，不存在教學(xué)的價值。

與情境教學(xué)的設(shè)計缺乏新穎性問題相同的就是教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一味追求多樣性，而脫離了學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際需求，華而不實(shí)。這種脫離學(xué)生和教學(xué)實(shí)際需求的情境教學(xué)盡管具有一定的新穎性，但是，由于課堂時間和教學(xué)內(nèi)容的限制，使得大多數(shù)學(xué)生彎曲教師的本意，所以教師的教學(xué)就不受理會，無法達(dá)到真正的教學(xué)目的。

三、完善初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情境的課堂教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中教師利用數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)文化發(fā)展之久遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用之廣泛，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。然后在數(shù)學(xué)故事中將教學(xué)內(nèi)容插入其中，形成故事情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂上形成認(rèn)真聽講的能力。例如，教師在講述解方程組或勾股定理時，可以引用我國數(shù)學(xué)家劉徽的著名作品《九章算術(shù)》中的知識進(jìn)行講解，在講授“幾何圖形”時，教師又可以蜜蜂蜂窩、蜘蛛造網(wǎng)等故事來做課堂引導(dǎo)；并且教師在授課過程中，還可以以古代文言文的數(shù)學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境的課堂教學(xué)模式。

在社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，無論是學(xué)生家長、學(xué)生本人以及教師都會問同一個問題“學(xué)這門課程有什么用呢？”，大家都關(guān)心自己所學(xué)的知識是否有用武之地，如果一門沒有實(shí)際生活應(yīng)用的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會降低學(xué)習(xí)興趣，極易失去學(xué)習(xí)的動力。所以，在課堂情境教學(xué)當(dāng)中，如果教師能夠合理的將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，就會很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在今后的課堂教學(xué)當(dāng)中也會更加全神貫注的聽講。如此，便能解決學(xué)生心中的困惑，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，不僅對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，還會為數(shù)學(xué)的教學(xué)改革帶來思考。例如：小明打算組織同學(xué)假期去郊游，打算聯(lián)系大巴出行，具體情況是一輛面包車可乘坐20人，車費(fèi)200元；每輛大客車可以乘坐30人，車費(fèi)240元，共有170人，問如何乘車最經(jīng)濟(jì)？這是一個簡單而且貼近生活的實(shí)際問題，這個問題的解決不僅可以檢測學(xué)生對知識的掌握，還能讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以，構(gòu)建生活情境的數(shù)學(xué)課堂極有用處。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要緊跟時代的步伐，不能停滯不前，唯有改革才能讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加完善，也只有教師在情境課堂的教學(xué)過程中精心設(shè)計、細(xì)心發(fā)觀察、認(rèn)真教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時反思，迅速整改才能使初中數(shù)學(xué)的課堂情境教學(xué)更加完美，使初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，對數(shù)學(xué)學(xué)科更加喜愛。

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