小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

陳敬

摘 要：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個長期的、反復(fù)的、漸進(jìn)的自主生成過程，是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗累積中內(nèi)化而成的。一方面是基本的數(shù)學(xué)知識與技能，即具有適應(yīng)日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)人文精神等方面。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；高年級；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是人們通過數(shù)學(xué)教育以及個體自身的實(shí)踐和認(rèn)識活動，所獲得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等方面的素質(zhì)與修養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成和發(fā)展與數(shù)學(xué)知識技能的掌握密切相關(guān)，但數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成絕不是一時的數(shù)學(xué)知識灌輸、數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練所能完成的，是一個長期的、反復(fù)的、漸進(jìn)的自主生成過程，是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗積累中內(nèi)化而成的。

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才會認(rèn)真聽講，積極思考，思維活躍，從而掌握新知，提高學(xué)習(xí)效率。但是，隨著年級的增高，教材難度、廣度和深度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有所降低，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。如果能激發(fā)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生就能自覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中獲得學(xué)習(xí)的成功感，也就更進(jìn)一步熱愛數(shù)學(xué)，形成一種良性循環(huán)。經(jīng)過多年的摸索，我個人認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以從一下方面著手：

一、建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長期保證。作為教育者，我們首先應(yīng)該明白的是：教育是呵護(hù)心靈的事業(yè)。正如黃靜華老師曾經(jīng)說的“教師要用心去愛每一個學(xué)生”一樣。試想如果學(xué)生對一個科任老師反感，他們能對那一學(xué)科感興趣嗎？學(xué)生整天面對的是一個“冷面”老師，他們怎么能輕松自如地參與到課堂活動中來展現(xiàn)活力呢？因此，我們教師對學(xué)生要多一份“愛心”與“耐心”，努力培養(yǎng)師生之間的關(guān)系。小學(xué)高年級學(xué)生自我意識增強(qiáng)，我更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法， 還抽空與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，動之以情、曉之以理，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度發(fā)揮他們的潛能，并且小心呵護(hù)這種可貴的積極情感。如果教師具有很強(qiáng)的親和力，那么學(xué)生更愿意接近他，就能更積極地投入到安排的教學(xué)活動中來，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生往往是數(shù)學(xué)成績較落后的學(xué)困生。在教學(xué)中，為了不讓學(xué)他們掉隊，我在課下及時找他們溝通，了解原因，在思想上幫助他們認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上勇氣和力量，從而樹立學(xué)習(xí)信心。為了更好地呵護(hù)學(xué)困生的自尊心，我給這些學(xué)生準(zhǔn)備了悄悄話聯(lián)系本，我將他們的表現(xiàn)定期在本上進(jìn)行記錄及評價，主要發(fā)掘他們的閃觀點(diǎn)，并就他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，給他們的家長發(fā)放小獎狀或小喜報，使他們感受到成功的喜悅。自信是成功的一大秘訣，它是成功的前提和必要條件，而學(xué)困生恰恰缺乏自信，為了讓這些學(xué)生擁有自信，我盡可能地給他們創(chuàng)造機(jī)會，如：在課堂上，讓他們回答他們感興趣、有把握的問題，同時我也及時地對他們的表現(xiàn)給予肯定和褒獎。我還幫助他們分析自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時修改目標(biāo)，讓他們能常常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗到成功的喜悅，使他們對自己充滿自信，相信自己一定行，從而把對學(xué)習(xí)的厭煩變?yōu)閯恿Α?/p>

三、營造讓學(xué)生感興趣的課堂

輕松、活躍的課堂教學(xué)氣氛，會讓學(xué)生永久保持新鮮感，從而對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生較為濃厚的興趣。教師可利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在豐富多彩的教學(xué)活動中，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。如我針對小學(xué)生具有好奇、對新事物易產(chǎn)生興趣的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我常常利用生動形象的多媒體課件，栩栩如生的教學(xué)掛圖等多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)，使學(xué)生在看、說、演、議的活動中形象地理解較抽象的數(shù)學(xué)知識，如在學(xué)習(xí)《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容時，為了使這抽象的內(nèi)容形象化，我利用多媒體演示了由一個簡單圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)得到美麗的圖形，既形象形象又有趣，極大地吸引了學(xué)生的論意力，培養(yǎng)起他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。又如：在教學(xué)“圓錐體積公式的推導(dǎo)”時，我在課前布置自制空心圓錐及圓柱的任務(wù)，學(xué)生對此表現(xiàn)出濃厚的興趣，這畢竟不同于書面作業(yè)，每個學(xué)生都圓滿完成任務(wù)。課上，我首先幫助學(xué)生回憶圓柱的體積公式的推導(dǎo)過程，由此提問：是不是圓錐的體積公式也可以用同樣的方法推導(dǎo)呢？學(xué)生由此產(chǎn)生了疑問，引發(fā)了猜想。此時，我要求學(xué)生做用自制的空心圓錐往空心圓柱里裝三次沙子的實(shí)驗，并記錄實(shí)驗結(jié)果；然后我把教具給學(xué)生讓他們再次做這個實(shí)驗，并比較兩次試驗的結(jié)果，學(xué)生得出了不同的結(jié)論，產(chǎn)生了疑問。于是我讓學(xué)生分小組討論、交流，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，討論熱烈。通過小組同學(xué)觀察、討論、比較得出：因為自制教具不滿足等底等高的條件，因此得不出正確的結(jié)論。這樣學(xué)生便在操作中獲得了真實(shí)體驗，在合作探究中學(xué)到了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常在課堂的后段時間利用5-10分鐘時間進(jìn)行小競賽。有些同學(xué)平時學(xué)習(xí)散漫，可他在競賽時就會兩眼發(fā)光，爭先恐后的計算。寬松、自然、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，而且使學(xué)生個性得到釋放和張揚(yáng)，展現(xiàn)他們的生命活力。

總之，興趣是最好的老師，他能驅(qū)使學(xué)生自覺地，積極地追求對新事物的認(rèn)識，克服重重困難，解決數(shù)學(xué)問題。事實(shí)證明，激發(fā)興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。因此， 我們小學(xué)高年級教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，照顧他們的心理需求變化，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 盛群力，李志強(qiáng).編著.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論[M].杭州：浙江教育出版社，1998，12.