“物理核心素養”在高中物理教學中的實現思考

周炳楷

【摘要】本文主要以“物理核心素養”在高中物理教學中的實現思考為重點進行分析，從鼓勵實驗創新、挖掘故事價值、展開小組合作學習這方面進行深入探索，主要目的在于加強高中物理教學水平，為提高高中生物理學習質量奠定基礎，以期高中生取得優異的物理成績。

【關鍵詞】核心素養 物理教學 科學方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0185-02

引言：

基于教育改革的背景下，怎樣增強學生學科素養成為了當前各階段人才培養的主要內容。面對社會發展對人才需求的不斷變更，提升學生學科素養勢在必行，應用切實可行的教學方法，來提高高中生物理學科成績，同時還需增強學生核心素養，這是當前諸多物理教師需深入研究的課題。所以，基于核心素養的理念下，對高中物理教學展開深入探討，具有較強的指導意義。

1.積極鼓勵創新，推動學生全面發展

對高中物理實驗進行創新，其不但是物理教學改革的實際要求，還是物理核心素養理念的教學開展要點。在高中物理實際教學中，展開實驗創新教育不但能夠加強學生創新思維，還能激發學生創新潛能，使學生加深對物理知識的理解與掌握，進而提升實驗反思能力，推動學生全面發展，增強高中生物理核心素養。

比如，在教授人教版必修一《時間與位移》這節課時，教師依據教學內容，實現向學生講解一些展開實驗活動的目的、原理以及步驟等，之后在通過一節課的時間來對學生動作操作能力進行指導，但諸多學生會發現依據教材內容進行實驗操作，實驗會出現較大誤差。通過分析研究之后發現，導致該現象的主要原因是因為實驗器材的不一致性，致使實驗產生偏差。但在進行實驗時無法在有限的時間中找到能夠替代的器材，這時教師便能夠引導學生發展思維，使學生跳出教材的約束進行創新。隨后教師能夠通過組織學習小組討論的方式來對教材內容所提供的信息進行適當更改，通過學生們的不斷思考與探究，學生們所制定的實驗方案更加完美。這不但調動了學生學習物理知識的興趣，還增強了學生的創新能力，另外還提高了學生物理實驗分析能力，這是滿足核心素養理念的新興教學方法。

2.深入挖掘價值，加強課堂靈活性

從主觀層面上看，高中物理教材中絕大多數都是知識載體，諸多公式、專業名詞以及原理的堆砌，致使了該門學科的趣味性與吸引性近乎為零，無法調動高中生學習興趣。這些索然無味的知識點都是眾多科學家花費諸多心血探究出來的規律，其背后藏有諸多趣味故事。高中物理教師在進行物理教學時，可以依據所教授的物理內容，對其背后的故事進行深度挖掘，同現實生活相關聯，這不但能夠使學生了解物理知識點形成的過程，還能拓寬學生視野，并且加強高中生對物理知識的應用意識，進而調動學生學習物理知識的積極性。

比如，在教授人教版必修一《牛頓第一定律》這一課時，教師可以結合多媒體向學生展示一些關于應用牛頓定律的視頻資料，如石塊在冰上運動的時間較長、人跑步不能立即停下來，讓學生對其原理進行深入探究，了解其實質，使學生對牛頓第一定律有一個直觀的了解，感受到物理知識就在我們的現實生活中，通過與現實生活的結合，能夠使學生更加深入的了解牛頓第一定律的知識點。如此以來，不但能夠提升物理教學水平，還能實現德育滲透，其對增強學生德育素養具有積極意義。

3.開展小組合作學習，培養學生團隊合作能力

在高中物理教學中，需推動學生個體學習模式轉變為群體學習模式，高中教師需依據學生的實際狀況，進行合理分組，并且推動學生合作探究物理知識，通過合作學習的方式，能夠切實調動學生學習積極性，培養學生核心素養與合作學習精神，并且能夠在合作學習中，實現物理知識學習分享、交互以及互助等，以此來提升高中生物理合作能力與綜合素養。

比如，在教授人教版必修一《摩擦力》這一課時，物理教師能夠依據學生學習的實際情況，來對學生進行分組，進而展開小組學習，合理劃分不同學習小組的學習任務，并要求每個小組內部都有明確的分工，在探討合作中，做下述探索與合作：小車在木板上的摩擦力，小車在地面上的摩擦力，探究其二者大小。通過該題目的設置，能夠使更多的學生參與到課程教學中，另外，還使學生的動手操作能力得到了增強。

結束語：

受教育改革所影響，當前各個學校都十分注重學生素養的培養，這對社會發展具有推動作用。在對高中物理知識進行教學時，高中教師需基于物理核心素養為主對學生進行全面培養，轉變物理教學方式，鼓勵學生自主學習，增強學生自主探究能力與團隊合作力，從而提高學生物理綜合素養。

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